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MODELOS PREVENTIVOS - Coggle Diagram

- - - - 2: Desarrollar, poner en marcha y evaluar un programa de prevención y ayuda respecto al uso de alcohol,
        tabaco y otras drogas, que se oriente a los trabajadores y se extienda a la familia y la comunidad
  - - - Establecer una política laboral en torno al consumo: se elabora elaborarse con el
        consenso de los niveles gerenciales y de los trabajadores
        
        Desarrollar un programa de prevención con énfasis en los niveles primario y secundario: — Evaluar las necesidades de un programa general de promoción de salud dentro de la organización. Evaluar el perfil individual del consumo de alcohol y otras drogas. Evaluar el clima general del ambiente laboral.
        
        Diseñar estrategias de intervención para trabajadores: En una cultura que acepta el uso de alcohol, la prevención primaria tiene que ser pragmática más que
        dogmática
        
        Identificar y manejar los problemas: Pregunte e investigue. E v a l ú e. A c o n s e j e. S i g a.
        
        Entrenar a supervisores y personal de salud: es necesario diseñar programas
        especiales para el entrenamiento de este personal sobre temas relativos al uso de sustancias.
        
        Establecer un programa de referencia a tratamiento: Incluye el desarrollo e instrumentación de una
        política de manejo de trabajadores con dependencia, para lo cual se cuenta con los programas de prevención terciaria, es decir de tratamiento y rehabilitación.
        
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  - - - cambio en el foco de atención del alcoholismo al consumo excesivo
        
        se desarrolló la
        prueba rápida del AUDIT, (tres preguntas) que le ayude al trabajador a identificarse con la metáfora del semáforo.
        
        se establecieron límites de consumo de menos riesgo para hombres
        y mujeres
        
        se desarrollaron materiales de apoyo en español para facilitar la instrumentación del
        modelo en las empresas mexicanas
- - - - pretende fortalecer la responsabilidad individual y social acerca de la salud, facilitando la conformación de estilos de vida que permitan desarrollar al máximo el potencial de cada persona y propiciando condiciones que eleven la calidad de vida y de las comunidades.
  - - - se emplean algunos recursos que se utilizan en las sesiones
        preventivas y facilitan la identificación de aspectos en el estilo de vida susceptibles de cambio, estos son:
        
        DISPOSITIVO GRUPAL: implica una experiencia colectiva en la que se comparten experiencias,
        sentimientos y pensamientos con otras personas
        
        TRABAJO CON IMÁGENES: .Como paso previo a la solución de un problema se crea una imagen
        del mismo y se contempla desde diferentes posiciones y perspectivas
        
        TRABAJO VIVENCIAL: está orientado a llevar a la población atendida
        a adoptar acciones y actitudes que mejoren su estilo de vida, a partir de la toma de conciencia y una percepción diferente sobre el riesgo.
        
        TRABAJO PSICOCORPORAL: El trabajo con el cuerpo en relación con la tensión, tienen un gran valor preventivo porque ayuda a evitar
        el riesgo de abusar de sustancias psicoactivas
  - - - la mente y el cuerpo están vinculados y sus interacciones
        ejercen una profunda influencia en la salud y la enfermedad de las personas
- - - - Prevención selectiva: Se enfoca a desarrollar intervenciones para grupos de riesgo específicos. Estos grupos se asocian, al consumo de drogas ya que se han identificado
        factores biológicos, psicológicos y ambientales que sustentan la vulnerabilidad
        
        Prevención indicada: se dirige a grupos de la población con sospecha de consumo y/o de usuarios experimentales
        
        Movilización social: Se dirige a formar y vincular redes sociales para generar acciones preventivas del consumo de alcohol, tabaco y
        otras drogas.
- - - - diseñado para prevenir riesgos psicosociales
        en planteles escolares, es decir, dentro de comunidades cerradas.
  - - - El entrenamiento en
        habilidades sociales contribuye como factor protector otorgando al individuo la posibilidad de: 1) Identificar resistir y refutar influencias ambientales; 2) Reconocer y desarrollar sus habilidades; 3) Obtener la seguridad
        necesaria para desenvolverse socialmente.
        
        DISPOSITIVOS Y TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN El modelo considera 26
        habilidades de protección divididas en tres áreas:
        
        US O D E D R O G A S Y C O N D U C T A A N T I S O C I A L: disfrutar sin drogas; meditación activa; abrirse a nuevos
        aprendizajes; unificar sentimientos, pensamientos y acciones; controlar la atención con la respiración desarrollo del sentido de pertenencia; tomar decisiones de protección; cuidarse del daño; participación
        en la comunidad y ayudar a un compañero adicto.
        
        2 . EV E N T O S N E G A T I V O S D E L A V I D A: conocer el cuerpo del hombre y la mujer; ser capaz de relacionarse y
        mantener comunicación significativa; hacer frente a situaciones relacionadas con adictos; lograr estabilidad interna; asumir pérdidas y negociar con la familia.
        
        3 . ES T I L O D E V I D A: establecimiento de relaciones sexuales sanas; cómo cuidar la alimentación; cómo
        conservar la salud; aprender a usar el tiempo libre; tener una sexualidad sana; detectar necesidades sexuales y afectivas; establecimiento de relaciones afecto-protectoras; gestiones administrativas y de
        negociación con el dinero y el trabajo.
  - - - Los “Instrumentos” comunitarios que propone este modelo son la formación de redes comunitarias y el
        desarrollo de planes de acción cíclicos
        
        El promotor infantil comunitario es la “pieza clave” para impulsar la participación comunitaria, pues sus
        tareas son precisamente: promover las acciones, coordinar los esfuerzos, realizar el diagnóstico e integrar los resultados del plan de acción para reiniciar el ciclo.
- - - - — La Humanista, en donde se considera al individuo como un ser integral, no predeterminado. — El Modelo Ecológico de Desarrollo Humano que considera de vital importancia entender al individuo
        en su relación con el medio circundante.
  - - - procurar que el
        docente incorpore en su actividad cotidiana un estilo no directivo, donde lejos de ser el maestro tradicional, se convierta en un Facilitador de Aprendizaje y los conocimientos que se adquieran en el aula sean de utilidad en
        la vida cotidiana, es decir, convertir el proceso de aprendizaje en una experiencia significativa.
        
        se pretende que el alumno desarrolle un pensamiento crítico, es decir, que
        cuente con los elementos académicos y las experiencias suficientes que le permitan desarrollar una autoestima sana para que pueda conformar un sólido juicio moral, cimentado en la práctica cotidiana de los valores, para
        que de manera personal pueda llegar a una toma de decisiones por convicción
  - - - SERVICIOS DE ORIENTACIÓN: Un servicio permanente del programa consiste en brindar orientación psicopedagógica a padres de familia y
        docentes.
        
        ESTRATEGIAS DE MOVILIZACIÓN COMUNITARIA: la participación ciudadana y comunitaria
        es necesaria para la formación de ambientes proactivos.
        
        DIFUSIÓN DE CAMPAÑAS DE COMUNICACIÓN SOCIAL: a se diseñan y distribuyen
        materiales impresos, audiovisuales y electrónicos, con contenidos y mensajes proactivos referentes a la prevención de adicciones y conductas de riesgo.
        
        SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: En una primera fase con el objetivo de conocer la apreciación de los
        usuarios de las acciones del programa y sus necesidades para incorporarlo a las actividades escolares cotidianas.
- - - - ELABORACIÓN DEL MANUAL PARA EL TALLER DE CAPACITACIÓN A DOCENTES:
        
        3 . PILOTEO DEL MANUAL CON DOCENTES: El manual para la capacitación a docentes quedó conformado por cuatro sesiones programadas para
        trabajarse en 20 hora
        
        4 . DESARROLLO DE CONTENIDOS Y EJERCICIOS SOBRE LA PREVENCIÓN DEL ABUSO DE SUSTANCIAS
        PARA NIÑOS Y NIÑAS:
        
        5 . DESARROLLO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: La Dra. Ma. Elena Medina-Mora diseñó entrevistas a profundidad para
        aplicar a los y las docentes dirigidas a obtener información sobre la instrumentación del programa,.
        
        6 . SELECCIÓN DE LOS ESTADOS PARTICIPANTES: Para llevar a cabo la capacitación de docentes que posteriormente trabajaran
        con sus alumnos(as) fueron seleccionadas al azar las escuelas de los grupos experimental y control
  - - - Proporcionar a los y las participantes elementos básicos para el manejo de la información sobre sustancias
        a d i c t i v a s .
        
        Brindar elementos para que impartan el programa “Yo quiero, yo puedo” a sus alumnos(as) en el segundo
        semestre del ciclo escolar 1999-2000
  - - - N I Ñ O S Y N I Ñ A S. Cambios significativos en conocimientos de los efectos de las sustancias, rechazo al abuso
        de sustancias, expresión de sentimientos y toma de decisiones
        
        I M P A C T O D E M A T E R I A L E S. En general los resultados muestran que los materiales ayudan a incrementar los
        conocimientos en niños y niñas y que cuando se cuenta con materiales y capacitación.
- - - - La propuesta educativa estructura los contenidos en 42 módulos de aprendizaje que giran alrededor de temas
        de interés relacionados ya sea con áreas del conocimiento o con el ámbito de diversos grupos de población.
        
        se diseñaron y llevaron a la práctica dos proyectos
        educativos de particular importancia: familia y género, y atención a jóvenes
        
        muchas y muchos jóvenes en nuestro medio social, sufren diversas formas de
        marginación y discriminación que tienen como criterio la edad, ya que la edad socialmente considerada ideal de consolidación, de madurez y, de experiencia, es la edad adulta.
  - - - Búsqueda y análisis de información, reflexión y confrontación con lo que ya se sabe, mediante actividades
        de intercambio, lectura, indagación en diversos materiales y fuentes; comparaciones, complementaciones ,discusiones, preguntas, etc.
        
        Cierre, conclusión y aplicación de lo aprendido, con base en actividades de elaboración de conclusiones,
        lectura y elaboración de textos, resolución de situaciones reales o hipotéticas, relatos, etc.
- - - - Impacto actual: implementado por 26 organizaciones y redes mexicanas y
        centroamericanas.
        
        Algunos elementos esenciales de la intervención: Planeación estratégica con base en diagnóstico (investigación en la acción) Se interviene en territorios sobre redes y representaciones sociales, sistemas simbólicos de control social.
        
        Principales acercamientos teóricos: Psicología de comunidad; Psicología social; S o c i o l o g í a; Antropología social; Teoría psicoanalítica; F e n o m e n o l o g í a; Epistemología de la complejidad
  - - - Criterios básicos de la prevención: La prevención de la farmacodependencia es prioritariamente un problema de promoción y gestión de la
        seguridad y de la salud de las ciudadanas, drogadictas o no. La labor de prevención primaria puede consistir en contrarrestar los procesos de exclusión en la
        participación de la vida social, privilegiando la construcción de la seguridad para todos los actores sociales. La prevención es sobre los sistemas y sus interacciones. La prevención presupone un sistema de conocimientos y de hipótesis “adecuado”. La prevención es estrategia.
- - - - B . - PR O G R A M A D E C L Í N I C A C O M U N I T A R I A: El plan de tratamiento incluye aquellos elementos en donde se identifican recursos humanos y materiales
        potenciales que propicien mayor seguridad social para los mismos a partir de acciones preventivas y de reducción del daño, al que denominamos Barrios Terapéuticos.
        
        C. - DI P L O M A D O S O B R E A D I C C I O N E S: El Diplomado
        sobre Adicciones continua sus actividades de formación y actualización en las adicciones a profesionales de instituciones educativas y de salud con objetivos de promoción de la seguridad pública.
        
        D. - CE N T R O D E I N V E S T I G A C I Ó N E I N F O R M A C I Ó N: Las demandas correspondientes a esta área se incrementan en relación con la participación en redes
        institucionales, apoyo en la participación de experiencias formativas, supervisión de proyectos de investigación, asesoría de programas de tratamiento y prevención, difusión de campañas preventivas y la planeación de
        publicaciones especializadas sobre el tema de la farmacodependencia.
- - - - Diseño de metodologías
        
        Elaboración de herramientas e instrumentos, tales como guías, manuales, estudios y otros
        encaminados a orientar procesos metodológicos y a establecer procedimientos para el desarrollo de determinadas etapas del diseño de modelos.
    - - A. CAPACITACIÓN PARA LA PROMOCIÓN DE LAS METODOLOGÍAS PARA EL DESARROLLO DE MODELOS: Diseño de modelos a partir de la sistematización de experiencias, estructuración y ajuste. En esta vertiente se ejerce una función introductoria a las metodologías ya mencionadas, a través de
        cursos-taller que se realizan en coordinación con los especialistas de la institución.
        
        B. ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO EN LA ELABORACIÓN DE PROPUESTAS DE CAPACITACIÓN
        PARA LA OPERACIÓN DE MODELOS VARIADOS: A partir de la observación y seguimiento en el diseño del modelo y la elaboración de manuales de
        procedimientos del mismo
        
        C. CAPACITACIÓN PARA PROMOVER LA PROFESIONALIZACIÓN DEL PERSONAL DEDICADO A LA ASISTENCIA SOCIAL: En este sentido se impulsa la profesionalización de los servicios asistenciales a través de modelos de
        intervención
    - - A . EV A L U A C I Ó N D I A G N Ó S I T C A: Para llevar a cabo la evaluación diagnóstica se emplean herramientas como el trabajo
        con grupos de expertos, técnicas para la validación de criterios y para la obtención de indicadores.
        
        B. ESTRUCTURACIÓN DE MODELOS: -Desarrollo de modelos a partir de necesidades y problemas detectados. la generación de un nuevo modelo de intervención a partir de una circunstancia particular. -Sistematización de la experiencia. a través de una metodología para la sistematización de esos
        programas, encaminada a transformarlos en modelos de intervención, de manera que se documenten. — Ajuste de Modelos. Las condiciones sociales evolucionan y se transforman de manera permanente.
        
        C. ESTANDARIZACIÓN DE PROCESOS: consiste en el seguimiento del desarrollo del modelo y la identificación de la normatividad que regirá
        el modelo a través de visualizar la estructura del mismo y el desglose de cada uno de sus componentes con el fin de que se reestructure el desarrollo organizacional del modelo y a su vez que
        este proceso permita contar con elementos necesarios y suficientes para una adecuada evaluación de sus procesos.
        
        D. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE MODELOS: estrategia metodológica propuesta por la Dirección de Modelos de Atención para
        capacitar en procesos de evaluación, principalmente, evaluación de desempeño y evaluación de i m p a c t o de proyectos, programas y modelos de asistencia social con el propósito de mejorar la
        prestación de los servicios asistenciales que se brindan a la población vulnerable.