Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

PPDH KHTXH ở TH - Coggle Diagram

- - - - Lựa chọn các câu chuyện sao cho phù hợp với mục tiêu, nội dung bài học
      - Xác định thời điểm sử dụng phương pháp sao cho phù hợp
      - Dự kiến được các phương pháp, phương tiện kết hợp được với kể chuyện
      - Lời kể của giáo viên phải sinh động, hấp dẫn, uyển chuyển kết hợp với cử chỉ, nét mặt , với các phương tiện trực quan cần thiết
      - Dành thời gian cho học sinh thảo luận hoặc kể lại câu chuyện theo ý hiểu của mình
  - - - các hình thức
        
        GV trực tiếp kể chuyện, thông qua đó cung cấp thông tin về nội dung bài học
        
        HS tham gia kể chuyện sau khi đã tìm hiểu bài
        
        kể chuyện kết hợp với nghe, nhìn dưới dạng dẫn truyện hoặc thuyết minh
        
        kể chuyện có thể thực hiện xen kẽ với nội dung
        khoa học khi HS đang tim hiểu chủ đề môn học
    - - các bước
        
        tổ chức cho HS tìm hiểu nội dung câu chuyện
        
        HS kể lại câu chuyện của mình dựa trên nội dung đã tìm hiểu
        
        đại diện các nhóm lên kể trước lớp
        
        GV nhận xét trước lớp và tổng kết nội dung bài học
  - - - Nhược điểm
        
        Học sinh chưa thực sự nắm được nội dung câu chuyện qua tiết học
        
        Trong chuyện có thể sử dụng một số
        yếu tố kỳ ảo khiến học sinh khó hiểu, khó nắm được tình tiết
        
        Học sinh tiếp thu một cách thụ động vì vậy khó nắm vững và nhớ lâu câu chuyện
        
        tốn nhiều thời gian chuẩn bị lên kế hoạch tổ chức
  - - - tạo niềm tin vào sự chân- thiện- mĩ, vào sự sáng tạo của con người
        
        ở lớp đầu Tiểu học kể chuyện được coi là phương tiện truyền
        đạt kiến thức và cung cấp thông tin cho học sinh
        
        Là phương tiện hữu hiệu trong việc diễn đạt các ý tưởng với những
        khái niệm dù rất xa lạ nhưng cũng trở nên quen thuộc
        
        Tạo nên bức tranh sinh động về sự kiện lịch sử, vùng đất xa lạ
        ==> Hình thành biểu tượng và khái niệm sâu sắc
        
        Phát huy trí tưởng tượng sáng tạo cho học sinh
        
        Tạo hứng thú, không khí vui tươi thoải mái cho giờ học
        
        Rèn cho học sinh cách diễn đạt chuyện theo ý hiểu của mình
  - - - Là cách học sinh kể lại câu chuyện theo ý hiểu của mình
  - - - Bài 5 - Chiến thắng Bạch Đằng do Ngô Quyền lãnh đạo (năm 938) (Lịch sử, lớp 4)
        
        mục đích kể chuyện
        
        HS ghi nhớ được diễn biến và kế đánh giặc
        
        rèn kĩ năng trình bày một sự kiện, một hiện tượng lich sử
        
        hình thức kể chuyện
        
        kể chuyện theo tranh ảnh
        
        kể chuyện theo gợi ý bằng hệ thống câu hỏi
- - - - Tổ chức thảo luận
        
        Giáo viên theo dõi tiến truển của cuộc thảo luận, hướng ý kiến của học sinh theo đúng kế hoạch dự kiến
        
        Giáo viên có thể lấy tinh thần xung phong hoặc cử một học sinh phát biểu đầu tiên
      - Tổng kết
        
        Giáo viên hướng dẫn học sinh nêu lên kết quả thảo luận và hoàn thành câu trả lời của học sinh
      - Xác định chủ đề thảo luận
        
        Chủ đề thảo luận được chọn có thể là chủ đề mở,có thể xem xét chúng ở nhiều mặt, nhiều khía cạnh theo những quan điểm khác nhau
    - - Phương pháp thảo luận nhóm (PPTLN) là một trong những phương pháp có sự tham gia tích cực của học viên. Thảo luận nhóm còn là phương tiện học hỏi có tính cách dân chủ, mọi cá nhân được tự do bày tỏ quan điểm, tạo thói quen sinh hoạt bình đẳng, biết đón nhân quan điểm bất đồng, hình thành quan điểm cá nhân giúp học sinh rèn luyện kỹ năng giải quyết vấn đề khó khăn.
      - :
        
        Thảo luận nhóm lớn.
        
        Thảo luận nhóm nhỏ (5-7 người)
        
        Mục đích sử dụng nhóm nhỏ (tính ưu việt):
        
        1.Nhóm nhỏ được sử dụng khi khuyến khích sự tham gia suy nghĩ và phát biểu tích cực của mọi thành viên trong lớp học.
        
        2.Trong nhóm nhỏ mọi người có cơ hội tham gia nhiều hơn.
        
        3.Các thành viên cũng tự nhiên và tự tin hơn khi tham gia bàn luận trong nhóm nhỏ hơn là nhóm lớn, khắc phục được tâm lý e ngại
        
        4.Nhóm nhỏ được sử dụng khi vấn đề đưa ra cần được bàn luận sâu và kỹ lưỡng, hoặc khi bàn v...
        
        Thảo luận nhóm có thể thực hiện dưới hai hình thức
  - - - Bước 1: GV nêu nội dung thảo luận
        
        Em hãy quan sát hình trong SGK và dự đoán điều gì có thể xảy ra?
        
        Đã có khi nào em có những hành động như trong tình huống đó không?
        
        Em sẽ khuyên các bạn trong tình huống đó như thế nào?
      - Bước 2: GV tổ chức cho mỗi nhóm quan sát một hình trong SGK
        
        Từng nhóm thảo luận tình huống thể hiện trong hình theo các câu hỏi định hướng trên.
      - Bước 3: Đại diện các nhóm trình bày ý kiến của nhóm mình trước lớp.
      - GV hoặc HS tổng kết thảo luận: Để tránh xảy ra các tai nạn trên đường, mọi người phải chấp hành những quy định về trật tự an toàn giao thông. Chẳng hạn như: Không được chạy lao ra đường, không được bám vào thành xe ô tô, không được thò tay, chân, đầu ra ngoài khi đang ở trên phương tiện giao thông…