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Preguntas de Conocimiento (Teoría del Conocimiento) image fig. 1,…
Preguntas de Conocimiento
(Teoría del Conocimiento)
fig. 1
Características
Debatibles
Son preguntas abiertas
¿Hasta que punto...?
¿Bajo que circunstancias...?
¿En qué medida...?
Existen varias respuestas plausibles para ellas
Basadas en Conceptos de TdC
Expresadas con conceptos
relacionados a la asignatura
Áreas del Conocimiento
Las artes
Historia
Ciencias Naturales
Ciencias Humanas
Matemáticas
Conceptos Transversales
Explicación
Interpretación
Experiencia
Verdad
Pruebas
ETC ...
Sobre el conocimiento
¿Cómo se relaciona esto con el conocimiento?
Siempre deben
estar relacionadas con:
Expandir nuestros conocimientos
Pueden ser respondidas con
los conocimientos acumulados
De un especialista del tema en cuestión
Concepto
Cuestiones centradas
en el conocimiento
¿Cómo se adquiere?
¿Cómo se produce?
¿Cómo se comparte?
¿Cómo se usa?
No se limitan a un
tema en específico
En el curso TdC
La evaluación en TdC
Consiste en plantear y analizar
preguntas de conocimiento
Ensayo
Presentación oral
Ayudan a "alejarnos"
de las preguntas específicas
Para poder dar pase
al curso de TdC
Para mantener
discusiones eficaces en la asignatura
Estructura
¿Cómo formular preguntas
de conocimiento?
Crear una cuestión explícita
expresada con:
Vocabulario de términos de TdC
Áreas de conocimiento
Formular una
pregunta abierta del tema
Y responderla con una
AFIRMACIÓN DE CONOCIMIENTO
Formular un enunciado o
pregunta cerrada
Del tema que
se desea profundizar
Elementos
Pregunta abierta
¿Qué rol cumple ...?
¿En qué medida...?
¿Cómo influye ...?
Cuestión del tema a
trabajar o profundizar
Relacionada con los
conceptos de TdC
Emplear situaciones de la vida real
Situaciones que se hayan
presentado recientemente
Proyectos
Problemas sociales
ETC ...
Ejemplos
¿De qué maneras podría afectar la tecnología nuestra percepción sensorial?
¿De qué maneras afecta el lenguaje nuestra interpretación del mundo?
¿En qué medida define la moral los límites del arte?
¿Es esencial conocer la perspectiva de otros actores del conocimiento en la búsqueda del conocimiento?
¿En qué medida deberían ordenarse las asignaturas académicas según su utilidad?
fig. 2
fig. 3
fig. 4
fig. 5
fig. 7
fig. 6
