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原則導向教學 - Coggle Diagram
原則導向教學
認知原則
1.自動自發性
在
真實
情境
有意義
使用語言，達到
潛意識
吸收
注意語言
使用的目的
→
功用
自動
處理語言形式，如同小孩
提醒：成人課堂中應及早結束對語言形式的關注
2.有意義的學習
新知融入舊知，提高學習保存率
提醒：a.配合
學生興趣
、學術目標、事業目標b.新知與已知
結合
c.避免機械式學習而忽略語言的
使用與意義
3.獎賞原則
源於 Skinner的操作制約模式
立即回饋
的重要性
缺點：學習者依賴短期／立即獎賞；缺乏發展自我獎賞
提醒：a.提供口頭
立即
讚美及鼓勵(短期獎賞)；b.
學生彼此
讚美；c.提醒
進步
情形(短期+長期)
4.內在動機
「
自我獎賞
」→本身需要／想要
提醒：根據
內在需求
設計教學活動
5.策略投資
時間、精力、注意力
提醒：a.學習者有不同
學習策略與型態
；b.關注課堂每個
個體
及
學習需求
(差異化)；c.運用
多元
教學技巧
情意原則
6.語言自我
毛茸茸原則
提醒：a.對學生表達
支持
態度；b.思考學生
語言自我
狀態：誰先回答、何時糾錯、解釋到哪、如何配對等
7.自信
自尊原則
學習者自我評價—信念
提醒：a.給予口語／非口語
鼓勵和支持
；b.按難易程度安排教學技巧
順序
；c.培養
成就感
8.勇於冒險
學生
具備
完成學習任務的
能力
提醒：a.製造讓學生勇於使用語言的
氣氛
；b.適當加入挑戰性(
i+1)
9.語言與文化結合
教授語言，也教授文化
提醒：a.討論跨文化
差異性
；b.教導
社會語言
層面的文化；c.篩選
文化衝擊
內容；d.協助了解
文化認同
問題
文化同化程度—適應
語言原則
10.母語效應
母語兼具
助長
與
干擾
效應
提醒：a.
錯誤
是了解學習者的窗口，並提供回饋或由學生改正；b.利用母語
強化
效應；c.以
標的語
思考
不需處理非錯誤
11.過度語言
運用他人
回饋
過度過渡語言發展
過渡語言具有
系統性
將
情意
與
認知
回饋分開
提醒：a.
分辨
學生錯誤；b.
包容
過渡語言；c.了解語言
錯誤的必要性
；d.
自我糾正
；e.提供
口頭／非口頭
回饋
12.溝通能力
是課堂終極
目標
重視
流暢性
提供
真實
語境
提醒：a.文法解釋操練只是課程部分；b.
語用
教學； c.同時重視語言技能的技巧(如發音)；d.提供
真實
技巧，並包容錯誤；e.協助發展至
教室外
的能力