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Concepciones curriculares - Coggle Diagram
Concepciones curriculares
2.1
Teorías curriculares actuales
2.1.2 La perspectiva práctica
Interés dirigido
A la comprensión de las situaciones humanas de interacción
Se preocupa
De la forma en que se construyen significados y se le da sentido a las cosas
Impactada
Por situaciones contextuales en que el docente debe tomar decisiones que implican responsabilidad moral
2.1.3 La perspectiva crítica
Enfocada en
La capacitación de los sujetos (ser humano) para que asuman la conducción de su vida de forma responsable
Enseñanza como praxis
Necesidad
De que el docente someta sus valores y objetivos educacionales a una reflexión autocrítica
2.1.1 La perspectiva técnica
Dirige la acción en la enseñanza
Evaluación como control para identificar si el producto escolar se ajusta a las prescripciones teóricas
Concentrada en
Medios usados y productos alcanzados
2.2
Concepciones curriculares
2.2.3 Concepción interpretivo-cultural del currículum
Práctica
Currículum como
Arte de la Práctica
Currículum como arquitectura de la práctica
Como concurrencia de prácticas:
-Currículum prescrito.
-Currículum presentado a los profesores.
-Currículum moldeado por los profesores.
Cognitiva
Pensamiento del
Profesor
Pensamiento del
Alumno
Reconceptualista
Visión Escéptica
Perfectivo Global
Introspectiva e intuitiva
2.2.4 Concepción sociocrítica del currículum
Focos geográficos
Corriente Critica Australiana
Teoría Critica Alemana
Teoría Critica en América Latina
Pedagogía critica radical Americana
Teoría Critica en España
2.2.2 Concepción tecnológico-positivista o conductista del currículum
El currículum como sistema tecnológico de producción
Una declaración estructurada de objetivos generales, específicos y operativos de aprendizaje
Gagné
(1996): Conjunto de unidades de
contenidos estructurados en una secuencia jerárquica.
El currículum como plan de instrucción
Es una planificación racional para la intervención didáctica.
El currículum como conjunto de experiencias de aprendizaje
Esta visión del currículum resulta mucho amplia y ello permite considerar las experiencias de aprendizaje no planificadas
Incluiría experiencias formales y no formales facilitadoras del aprendizaje
2.2.1 Concepción académica del currículum o racionalismo académico
Escuela Activa
Métodos como formas de saber
Definición
"Conjunto de conocimientos que hay que trasmitir al alumnado"
Escuela Clásica
Aprendizaje de contenidos como formas de saber