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Talent-centered educational leadership - Coggle Diagram

- - - - 訪談前任superrintendent
      - 共識會議
    - - 教師會會議
      - 學群互動
      - 團購互動
  - - - 對於成果期限的焦慮
      - 不被瞭解
      - 對老師過多的要求，無法拒絕，覺得被干擾
      - 可以依照需求選擇如何跟家長互動
      - 教學自主性不被干預，教學方法被剝奪自主性
    - - 公家機關朋友覺得自主性很高了
      - 行政人員覺得也很高
      - 其他老師也覺得課堂自主性很高
      - 課堂外的教育活動戶外參訪表演的自主性比較差
    - - 教室中自主性高
      - 學校層面的決策跟教學無關自主性不高
      - 學校層面的決策跟教學有關自主性較高，政策層面教學部分自主性較低
    - - 增加專業
      - 積極參加學校校本課程
      - 有專業素養的老師要自願當主任或行政人員
    - - 沒有得到支持
      - 做出的決定被責難
      - 工作增加花時間
    - - 尊榮感跟歸屬感
      - 提升教學校能
      - 教學投入增加
  - - - 反映教師共同想法給學區委員會
    - - 共備課活動
      - 政策面效率化，協助老師
    - - 依工作性質及教師能力安排任務
      - 行政人員帶領新進教師
      - 共備課
      - 資深教師帶領新進教師
      - 社群研習/工作坊
    - - 請假有羞辱感
      - 不被允許專心教書，因為必須提供課外服務給學生
      - 唯一需要為學生表現負責的人
  - - - 教師
      - 校長
      - 主任
      - 家長代表
      - 專業教授
      - 工作設計的專家