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CAMBIOS EN EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN - Coggle Diagram

- - - - Permite a los adolescentes lidiar con
        problemas complejos o decisiones que involucran múltiples piezas de información
    - - Conocimiento declarativo
        conocimiento factual que
        una persona ha adquirido. (“saber que”)
        
        Conocimiento procedimental
        todas las habilidades que una
        persona ha adquirido. (“saber cómo”)
        
        Conocimiento conceptual
        la comprensión. (“saber por qué”)
  - - - Un mayor desarrollo de la función ejecutiva
        
        Incluye habilidades como atención selectiva , toma de decisiones, control inhibitorio de respuestas impulsivas y control de la memoria de trabajo
  - - - Toman mayor conciencia de las palabras como símbolos que pueden tener significados
        múltiples
        
        La capacidad para ajustar su forma de hablar al nivel de conocimiento y punto de vista de otra persona.
        
        Con la llegada del pensamiento abstracto , los adolescentes pueden defi nir y discutir abstracciones como amor, justicia y libertad
      - Disfrutan del uso de la ironía, los juegos de palabras y las metáforas
        
        Adquieren mayor destreza en la toma de perspectiva social
        
        Capacidad es esencial para persuadir o para conversar.
  - - - Nivel II: Moralidad convencional
        
        Les preocupa a ser “buenas”, agradar a los otros y mantener el orden social. Este nivel se alcanza por
        lo general después de los 10 años
        
        ETAPA 3
        Mantenimiento de las relaciones
        mutuas, aprobación de otros, la regla de oro.
        
        ETAPA 4 : Interés social y conciencia.
      - Nivel III: Moralidad posconvencional
        
        Reconocen conflctos entre los estándares morales y hacen sus
        propios juicios con base en los principios del bien, la igualdad y la justicia.
        
        ETAPA 5
        Moralidad de contrato o de los derechos individuales y de la ley democráticamente
        aceptada
        
        ETAPA 6
        Moralidad de los principios éticos universales.
      - Nivel I: Moralidad preconvencional
        
        Obedecen las reglas para evitar el castigo o recibir recompensas, o actúan por su propio
        interés. Este nivel es típico de los niños de cuatro a 10 años.
        
        ETAPA 1
        Orientación hacia el castigo y la obedienci
        
        ETAPA 2
        Propósito instrumental e intercambio
      - Adquieren la capacidad de hacer razonamiento mas complejos sobre temas morales. También aumentan su tendencia al altruismo y la empatía.
        
        Evaluación de la teoría de Kohlberg
        
        Las personas que han alcanzado un elevado nivel de desarrollo cognoscitivo no siempre
        alcanzan un nivel comparablemente alto de desarrollo moral .
        
        La actividad moral es motivada no sólo por las consideraciones abstractas de justicia, sino
        también por emociones como la empatía, la culpa y la angustia, así como por la internalización
        de las normas prosociales (Eisenberg y Morris, 2004; Gibbs, 1991, 1995; Gibbs y Schnell, 1985)
        
        Influencia de los padres, los pares y la cultura
        
        Los padres fueran importantes para el desarrollo moral de los niños, pero investigaciones más
        recientes destacan su contribución en los campos cognoscitivo y emocional.
        
        Los adolescentes con
        padres autoritativos que los apoyan y los estimulan a cuestionar y ampliar su razonamiento moral
        tienden a razonar a niveles más altos (Eisenberg y Morris, 2004).
    - - Afirmaba que éstas consideran la moralidad no tanto en términos de justicia y equidad,
        sino de la responsabilidad para mostrar interés y evitar el daño.
  - - - Las niñas suelen mostrar más conducta prosocial que los niños
        
        Las niñas suelen considerarse más empáticas y prosociales que los varones, y sus
        padres otorgan mayor importancia a la responsabilidad social
        
        Cerca de la mitad de los adolescentes participan en algún tipo de servicio comunitario o
        actividad de voluntariado, actividades prosociales que les permiten involucrarse en la sociedad adulta, explorar sus roles potenciales como parte de la comunidad y vincular su sentido de identidad en desarrollo a la participación cívica.
        
        La probabilidad de participar en el
        voluntariado es mayor entre las muchachas que entre los chicos y entre los adolescentes con una posición socioeconómica alta
        
        Los estudiantes que hacen trabajo
        voluntario fuera de la escuela tienden, en la adultez, a participar más en sus comunidades que quienes no lo hacen