- Las relaciones interactivas en clase. El papel del profesorado y del alumnado Las relaciones interactivas
secuencias didácticas como conjuntos de actividades nos ofrecen una serie de oportunidades comunicativas
profesor o los profesores ostentan el saber y su función consiste en informar y facilitar a chicos y chicas situaciones múltiples y diversas de obtención de conocimientos, ya sea a través de explicaciones, visitas a monumentos o museos, proyecciones, lecturas,
actividades comol medio para movilizar el
entramado de comunicaciones que se pueden establecer en clase;
aporta su experiencia y los instrumentos que le permiten construir una interpretación personal y subjetiva de lo tratado.
la diversidad es inherente a la naturaleza humana
una "enseñanza adaptativa"
u capacidad para adaptarse a las diversas necesidades de las personas que la protagonizan.
diversidad de estrategias
posición de intermediario
entre el alumno y la cultura
diversidad de los alumnos y las situaciones requerirá, a veces, retar; a veces, dirigir; otras veces, proponer, contrastar
la plasticidad, la posibilidad de intervenir de forma diferenciada y contingente en las necesidades de los alumnos.
el alumno entiende lo que hace y
por qué lo hace, y tiene consciencia
conectar con lo que se conoce
establecer relaciones
enseñanzacomo un proceso de construcción compartida de significados
Planificar la actuación docente
para permitir la adaptación a las necesidades de los
alumnos
Ayudarlas a encontrar sentido a lo que están haciendo
Establecer retos y desafíos a su alcance
Ofrecer ayudas adecuadas
, a los progresos que experimenta y a los obstáculos con
los que se encuentra
Promover la actividad mental autoestructurante
fomentando los procesos de metacognición que le faciliten asegurar el control personal sobre sus conocimientos y los propios procesos durante el aprendizaje
Establecer un ambiente y unas relaciones presididos por el respeto mutuo y por el sentimiento de confianza, que promuevan la
autoestima y el autoconcepto.
Promover canales de comunicación
Potenciar progresivamente la autonomía
Valorar a los alumnos según sus capacidades y su esfuerzo,
estrategias para poder atender a las diferentes demandas que aparecerán en el transcurso del proceso de enseñanza/aprendizaje.
actividades articuladas y situaciones que favorezcan diferentes formas de relacionarse e interactuar
a planificación tiene que ser lo suficientemente
diversificada para incluir actividades y momentos de observación
planificación como previsión de las intenciones y
como plan de intervención,
determinar qué intereses, motivaciones, comportamiento, habilidades,
chicos y chicas tengan la oportunidad de expresar
sus propias ideas
valorar al alumno por lo que es, mostrándole confianza y facilitando que aprenda a confiar en sí mismo.
percepción de que uno mismo es capaz de aprender
provocar desafíos y retos que cuestionen los conocimientos previos
Ofrecer ayudas contingentes
sin ella los alumnos por sí solos difícilmente lograrían aprender, y aprender lo más significativamente posible.
Promover la actividad mental autoestructurante
necesidad de hacerse preguntas, de
cuestionarse sus ideas, de establecer relaciones entre hechos y acontecimientos, de revisar sus concepciones.
Establecer un ambiente y unas relaciones que faciliten la
autoestima y el autoconcepto
Promover canales de comunicación
Potenciar la autonomía y facilitar que los alumnos aprendan
a aprender
Valorar los según sus posibilidades reales e incentivar la
autoevaluación de sus competencias
tolerancia
conseguir que el respeto
mutuo se asuma como principio de actuación
ayudar a los alumnos a formarse como personas en el contexto de la institución escolar.