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Orientaciones de mediación pedagógica para la educación combinada,…
Orientaciones de mediación pedagógica para la educación combinada
Aprendizajes esperados y las habilidades a partir de dimensiones como:
Manera de pensar
Formas de vivir en el mundo
Formas de relacionarse
Herramientas para integrarse al mundo
La fundamentación pedagógica de la transformación curricular y las líneas estratégicas de la administración identifica los siguientes puntos.
Ciudadania digital
El rol de la persona docente
La participacion responsable y activa de las familias
La creacion de las cedes regionales
Rompimiento de la hegemonia de la escuela
ASPECTOS PEDAGÓGICOS QUE HACEN POSIBLE LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA PARA LA EDUCACIÓN COMBINADA
Mediación pedagógica para la educación combinada
Es una oportunidad flexible, cíclica y diversa para que la persona docente ofrezca acompañamiento a la persona estudiante en dos ambientes de aprendizajes diferentes, el trabajo en la presencialidad y el trabajo a distancia, privilegiando la permanencia del vínculo de la comunidad educativa.
Procesos fundamentales para alcanzar una mediación pedagógica para una educación combinada exitosa
Se requiere la demostración de la habilidad de la persona docente para la toma de decisiones en la elaboración la estrategia didáctica
La elaboración la estrategia didáctica que posibilite los siguientes la articulación de los siguientes tres procesos:
1.Desarrollo del programa de estudio del año correspondiente. La persona docente deberá desarrollar las estrategias de mediación pedagógica que posibiliten el desarrollo del programa de estudio completo de cada asignatura, año y ciclo.
2.Articulación de los indicadores de los aprendizajes esperados no desarrollados en el curso lectivo 2020 con el programa de estudio a desarrollar en el curso lectivo 2021. Se trata de que la persona docente conjugue el conocimiento del programa de estudio de ambos niveles, el anterior y el actual, para poder asociar los procesos según una secuencia pedagógica que debe ser planificada
3.Énfasis a los aprendizajes base de cada asignatura nivel y ciclo. La persona docente tiene conocimiento de los aprendizajes base de cada programa de estudio, por lo que debe asegurarse del desarrollo de las estrategias de mediación pedagógica que potencien el logro de los mejores niveles de desempeño en cada aprendizaje
Se debe recordar que se denominan aprendizajes base porque cumplen con alguno de los siguientes criterios
Pertinencia: resulta en un área curricular requisito para otros niveles de progreso cognitivo.
Relevancia: representa un nivel de centralidad curricular, puede ser un área medular, un “tronco” para el desarrollo de otras habilidades.
Homogeneidad: es un aprendizaje que puede ser abordado en varios niveles educativos.
Momentos de la mediación pedagógica para la educación combinada
Clarificación: Momento para comunicar, expresar dudas, consultas e inquietudes, según sus posibilidades, y para profundizar y fortalecer los conocimientos
Colaboración:Momento para crear espacios educativos que permitan una comunicación, participación efectiva en el proceso de construcción de conocimiento mediante el establecimiento de redes de aprendizaje entre estudiante- estudiante, estudiante – docente y estudiante – familia, estudiante-comunidad
Construcción /aplicación: Momento para utilizar los conocimientos adquiridos, la experiencia en la solución de problemas o situaciones específicas es la demostración de lo aprendido.
Ejemplos de actividades didácticas a desarrollar y recursos para cada momento de la mediación pedagógica para la educación combinada.
Momento de conectar:
Atención individual
Actividades para introducir la temática que promuevan la interacción social y conexión; aprendizajes previos actividades que generen curiosidad y asombro
Momentloo de clarificar
Mesas de discusión para aclarar dudas y preguntas de los estudiantes.
Momento de colaborar:
Realimentación en donde se resuelvan retos se respondan interrogantes y se comenten con otros
Momento de aplicar o/ construir:
Actividades que promueven la construcción del conocimiento en la memoria e impulsar el desarrollo de habilidades
5.Planeamiento incluyendo los momentos de la mediación pedagógica para la educación combinada
Primero: Lineamientos generales
Se debe realizar el planeamiento didáctico atendiendo las disposiciones dadas en la circular
2.El programa de estudio es el instrumento central.
3.Se debe utilizar las plantillas de planeamiento presentadas en la Caja de herramientas
4.La persona docente continua el proceso ya experimentado de planificar las estrategias de mediación pedagógica en la cuarta columna de la plantilla
Segundo: Proceso paso a paso
1.Revisar y estudiar las tres primeras columnas ya presentadas en la plantilla
2.Al redactar la cuarta columna de estrategias de mediación pedagógica
3.Planifica la fuente de información que desarrollará dentro de las GTA para obtener evidencia para la evaluación de los aprendizajes.
Guía de aprendizaje autónomo: Herramienta didáctica columna de la mediación pedagógica para la educación combinada.
Las GTA son útiles durante el trabajo a distancia y el trabajo presencial, como herramienta didáctica que responde a un proceso educativo enmarcado en una pandemia, posibilita el desarrollo de estrategias de mediación pedagógica que propicien un trabajo autónomo o colaborativo, fomentando el respeto del espacio personal de distancia para mitigar un posible contagio y a su vez continuar el desarrollo de aprendizajes y habilidades en el marco de la transformación curricular.
7.Integración de las fases de construcción de conocimiento que cada programa presenta con los cuatro momentos de mediación pedagógica combinada
La persona docente es la principal tomadora de decisiones curriculares en el aula y en este contexto específico debe aplicar el conocimiento del contexto de cada uno de sus estudiantes
Mediación para la educación combinada
. Selecciono la plantilla de planeamiento de la Caja de herramientas
Elaboro la mediación pedagógica considerando dos escenarios de trabajo: actividades para la clase presencial, y actividades para la clase a distancia.
Defino los momentos que mejor se adaptan a las características del programa
Apoyos educativos en el contexto de la mediación pedagógica para la educación combinada
Los apoyos educativos se definen como todos los recursos, actividades y estrategias tendientes a reconocer la variabilidad en el proceso de aprendizaje y optimización de la enseñanza del estudiantado, con el propósito de eliminar las barreras que experimenta la población estudiantil
Los apoyos educativos se clasifican en: organizativos, materiales y tecnológicos, personales y curriculares.
Apoyos organizativos: Se refieren a la organización del centro educativo que favorece la gestión, el ambiente de aprendizaje y la convivencia en los diferentes entornos; considerando el clima de aula, la distribución de los grupos, los tiempos, los espacios, así como la utilización de otros medios específicos para responder a sus características personales y de desarrollo.
Apoyos materiales y tecnológicos: Son los recursos materiales tales como: recursos didácticos acordes al contexto, y tecnológicos
Apoyos personales: Son los apoyos en los que participan las personas de la comunidad educativa: docente a cargo, docentes de diferentes asignaturas y modalidades
Apoyos curriculares: Es indispensable mencionar que previo al proceso de mediación pedagógica para promover los aprendizajes esperados y el desarrollo de habilidades
Atención educativa a la población con alta dotación, talentos y creatividad en el marco de la educación combinada.
La mediación pedagógica combinada promueve desde un enfoque inclusivo y de atención a la diversidad, la debida atención de la Ley N°8899 y su reglamento, Ley para la promoción de la alta dotación, talentos y creatividad.
Mediación pedagógica para la educación combinada en el
Subsistema de Educación Indígena
Las instituciones del Subsistema de Educación Indígena podrán hacer las adaptaciones necesarias
Roles de los actores educativos en la mediación pedagógica para la educación combinada
Rol de la persona docente
Atiende la organización de los grupos, jornadas y horarios definidos en el plan de apertura de su centro educativo que toman en cuenta sus acciones presenciales y a distancia.
Aprovecha las tecnologías digitales, recursos y orientaciones a disposición para el diseño de los ambientes de aprendizaje necesarios para la educación combinada
Planifica su trabajo de manera experimentada e intencionada, con el propósito de facilitar en las estrategias de mediación pedagógica tomando en cuenta el contexto inmediato
Rol de la persona estudiante
Participa de manera active y comprometida en los ambientes de aprendizaje, tanto en la presencialidad, como en el proceso educativo a distancia.
Si cuenta con las condiciones, atiende el acompañamiento que la persona docente le ofrece mediante el uso de medios virtuales o a distancia
Rol de la familia
El acompañamiento familiar es fundamental para la persona estudiante. El apoyo familiar es el pilar que sostiene y articula el entorno del aprendizaje de la persona estudiante
Rol de la persona directora
Es fundamental que la persona directora guíe a todos sus colaboradores hacia una gestión administrativa y pedagógica planificada en función del éxito escolar de las personas estudiantes como fin primordial
Ambientes en la mediación pedagógica para la educación combinada
La mediación pedagógica en educación combinada puede darse en 2 diferentes ambientes
Ambiente 1: Sesiones educativas presenciales: Este escenario permite la conexión de los actores del proceso educativo, quienes coinciden en tiempo y espacio a la hora de realizar la sesión de clase. Desde luego que la presencialidad permite una mayor profundidad en la interacción
Ambiente 2: Apoyos educativos a distancia. Debe ser debidamente planificado y estructurado por la persona docente para que la persona estudiante pueda, desarrollar diferentes actividades educativas planificadas en la Guía de aprendizaje autónomo, con apoyos según corresponda con el fin de construir conocimientos, ampliar experiencias y desarrollar habilidades, para lo cual deberá asegurarse de organizar su tiempo, espacio y recursos disponibles
Sesiones sincrónicas: interacción en tiempo real con las personas estudiantes para construir conocimiento
Sesiones asincrónicas: realización de actividades o tareas relacionadas con un objetivo de aprendizaje, pero que se realizan en diferentes momentos y espacios por parte de las personas estudiantes