TEMA 1. DESARROLLO HISTORICO DEL ESTUDIO DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

El hombre siempre ha tenido interés por las diferencias individuales, los estudios sobre ellos han dado el modo de entender al individuo a lo largo de los siglos.
La psicología diferencial se constituyo hace poco más de un siglo, antes se consideraba terreno de la filosofía o la literatura.
Aproximación diacrónica al estudio de las diferencias individuales: Describen los principales hitos que contribuyeron al desarrollo y consolidación de esta.
- Tendencia a centrar la atención en los grandes hombres
- Boring señalaba la importancia de la consideración del zeigesist histórico Los descubrimientos de una persona no son solo fruto de su genio individual, si no del sustrato de la cultura.
La perspectiva más adecuada para abordar su historia sería atendiendo a las aportaciones de las figuras relevantes y al contexto social
- El interés por la psicología de las diferencias individuales tiene un carácter multifacético
- También es importante reconocer el grado de subjetividad que toda reconstrucción histórica implica.

SISTEMATIZACIÓN CIENTÍFICA DEL ESTUDIO DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

2.1 Anclaje conceptual y metodológico de la disciplina

La segunda mitad del siglo XIX fue muy importante. Destacan Charles Darwin y Francis Galton
Principales contribuciones de Darwin al establecimiento de la psicología diferencial
- Su obra fue una revolución metodológica
- El estudio de diferencias individuales para a ser un elemento básico de un sistema teórico
- La orientación de Darwin influirá en algunos aspectos al considerar que:
  - Las variaciones individuales son suficientemente amplias para afirmar la existencia de una diferencia apreciable
  - Existe un cierto grado de estabilidad de estas variaciones de generación en generación
- El concepto de adaptación al ambiente, planteará a los psicólogos grandes cuestiones acerca del tiempo de relación entre el entorno y sus demandas y el ser humano

Aportaciones de Francis Galton
A) de lo general a lo individual Wundt vs. Galton: El objetivo de la psicología de Wundt era descubrir las leyes generales de la mente humana, estudiar el funcionamiento característico y común de las personas normales. Pero esto no respondía correctamente a lo que necesitaba la sociedad, que eran conocimientos prácticos para entender y ejercer mayor control sobre la fuerza productiva.
Galton recogió y potenció este planteamiento
Buss y Poley > Los valores en auge del capitalismo democrático (medición, clasificación y fomento de la productividad) se constituyeron en elementos necesarios, propiciaron que las tesis evolucionistas acerca de la selección de los más aptos arraigaran con gran fuerza.
Galton inicia el camino aplicando l os principios de la variación la selección y adaptación, al estudio del ser humano. Las diferencias individuales fueron tratadas de forma seria como objeto legítimo de la misma.
La mayor contribución fue la demostración de que los fenómenos psicológicos son susceptibles de mediación y estudio objetivo, y la concepción de la psicología como ciencia empírica.

B) Principales aportaciones de Galton: Estas configuran la estructura y el ámbito de la psicología diferencial clásica.
Galton centró sus investigaciones en el interés por lo individual y las diferencias individuales en las capacidades humanas.
El objeto de esta psicología es una psicología de los procesos mentales simples. Se realizaban análisis de los procesos sensoriales simples, pues son los que abastecen a la inteligencia de los datos sobre los que se ejercita.
Creación de numerosas pruebas y estrategias de evaluación para obtener medidas directas de las funciones mentales:
Galton diseñó una amplia variedad de situaciones experimentales para medir habilidades sensoriomotoras que suponía que eran la base de la inteligencia
Legaría por tanto, a la piscología una extensa lista de sistemas y técnicas destinados a evaluar las capacidades humanas.
A partir de Dalton, la psicología de las diferencias individuales contó con un tipo de instrumento de evaluación característico y propio conocido como test mental

enfoque cuantitativo y desarrollo de procedimientos estadísticos para el estudio de las diferencias individuales en características mentales:
Galton desarrolló sus índices representativos más característicos: La medio, la mediana, la desviación típica, los percentiles, el orden de merito, etc. Sosteniendo que todo rasgo ocurrente en la naturaleza forma parte de una distribución normal en torno a una media.
Su contribución más notable fue su trabajo ene l desarrollo del método estadístico de la correlación.
Desarrollo y aplicación de diversos métodos científicos para el estudio del origen de las diferencias individuales
Galton quiso mostrar que las habilidades naturales del hombre se derivan de la herencia, utilizando la continuidad familiar de logros en arte, ciencia, política o derecho como evidencia a favor.
Su mérito fue introducir una metodología de análisis, dando mayor rigor a sus teorías.
También dio su apoyo del liberalismo normativo, pues decía que todas las personas tenían la oportunidad y la libertad de desarrollar su potencial
- Una de las principales controversias fue: el origen de las mismas, el debate nature/nuture o herencia vs. medio

Principales contribuciones de Galton al establecimiento de la piscología diferencial:
Objeto de la futura disciplina: el estudio de las diferencias intra e interindividuales y las intergrupales
Elaboración de métodos, técnicas y pruebas útiles para una evaluación objetiva de las diferencias individuales
Elaboración de los primeros análisis estadísticos necesarios para la valoración de los datos recogidos en la investigación
Orientar los hallazgos hacia una vertiente aplicada, de carácter social.

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2.2 Consolidación de la Psicología diferencial como disciplina científica

Sistematización conceptual: El establecimiento de la nueva disciplina se puede situar en torno a dos momentos concretos:
- En 1895, cuando Binet y Henri difieren un nombre para esta nueva área de investigación. Presentaban el campo como una identidad ya definida y fundamentada con el análisis de los siguientes objetivos:
  - El estudio de la naturaleza y el alcance de las diferencias individuales en los procesos psicológicos
  - El descubrimiento de las interrelaciones entre los procesos mentales de los distintos individuos, hasta llegar a una clasificación de rasgos, y la determinación de cuáles son las funciones más básicas.
- Las obras de William Stern: Con tres cuestiones
  - La naturaleza y el alcance de sus manifestaciones para la vida psicológica de los individuos y de los grupos
  - El origen y desarrollo de las diferencias individuales
  - Las formas en que se manifiestan las diferencias, incidiendo así, sobre la necesidad de avanzar en el estudio de métodos e índices de evaluación adecuados

Los psicólogos americanos: La década de 1890 fue la de Cattell, que se mostró partidario de las DI, así como de la medida objetiva de las mismas, y la medición de las capacidades humanas a partir del test mental, en el que solo pueden establecerse con suficiente precisión los procesos simples y muy específicos.
Su metodología consistía en observar lo que el sujeto hacia sin pedirle ninguna información de tipo introspectivo.
Sin embargo, Clark Wissler, puso de manifiesto el fracaso de la capacidad predictiva de estos test, pues no habían correlaciones significativas >> Indiferencia del indicador
Jastron, Scripture y Calkins ("nuevos psicólogos") impulsaron la aplicación de la psicología científica en todas las áreas de la vida social.
el trabajo de Woodworth resulta ser esencial a la hora de entender el problema de las diferencias individuales en el ámbito experimental
Thorndike postuló la teoría de la existencia de las capacidades múltiples frente a una concepción unitarista de la inteligencia.

Psicólogos europeos: La escuela inglesa: Charles Speaerman comenzó a interesarse por las correlaciones que mantenían entre sí los test mentales por la misma época en que estos test empezaban a adquirir importancia.
Gracias a las pruebas de inteligencia propuso la existencia de una única capacidad intelectual
Mediante el análisis factorial llegó a proponer su Teoría Bifactorial de la Inteligencia: al existencia de un factor general (factor g), que representa la energía mental propia del sujeto presente en todas las pruebas de capacidad mental, y un número determinado de factores específicos (factores s) propios de las distintas tareas o test.
A partir de sus aportaciones comenzó la búsqueda de las causas comunes de variación. El objetivo final será la representación formal de las dimensiones básicas de la diferenciación individual a partir de los factores.

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Principales características de la escuela británica
La naturaleza de la mente debe ser explorada a través del análisis de una serie de elementos simples
Rechazo abierto de los métodos introspectivos
Apoyo a una psicología correlacional que permita establecer, de forma objetiva, cuáles son las relaciones entre el rendimiento de los sujetos en los test mentales y las actividades mentales.
Rechazo de las teorías clásicas de las facultades y del recurso a la intuición del experimentador, para producir hechos verificables
no adoptar ninguna posición teórica al comienzo de la investigación, para poder averiguar cuales pueden ser los conceptos teóricos más importantes
Utilización de muestras de personas representativas de la población normal en los experimentos psicológicos
estudio de los fundamentos cognitivos del rendimiento de las personas en las pruebas o test mentales

Psicólogos europeos: La escuela francesa: Binet situó el foco de análisis de capacidades en un nivel distinto, el de los procesos mentales superiores y complejos, por comprender que esto se acercaban de un modo más evidente al entendimiento de las funciones intelectuales naturales, alejadas de todo artificio de laboratorio.
- Estaba en contra de los métodos de Cattell y Galton
se centró en evaluar las funciones mentales realizadas por diferentes personas, de modo diferente, con diferentes grados de habilidad.
Se propuso construir un sistema de medida que resultara útil.
- Se ocupó de encontrar una manera científica de definir el retraso mental, así como de medir la inteligencia de los niños escolares.

El desarrollo de la escala de inteligencia de Binet-Simón y de los conceptos de edad mental y edad cronológica:
En 1905. publicaron la Escala métrica de la inteligencia (Conjunto de 30 pruebas ordenadas de menor a mayor dificultad, para medir el alcance intelectual de cada niño)
El nivel normal del resultado obtenido en la prueba definía la edad mental (EM) con independencia de la edad cronológica EC) Binet medía el retraso mental por diferencia entre las dos edades.
Las medidas obtenidas eran distintas a las obtenidas por Cattell y Galton, pues evaluaba procesos más complejos como la viveza de la imaginación.
Las pruebas de inteligencia propuesta por Binet eran de aplicación individual y debían administrarse en una exploración casi clínica
Terman publicó en 1906 una revisión mejorada de la escala de Binet-Simón para la población americana. Se trataba de la mejor prueba disponible para la evaluación de la inteligencia individual.
Binet se caracterizaba por impulsar un enfoque psicométrico y por tener una concepción ambientalista

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Psicólogos europeos: la escuela alemana: La obra de Stern, refleja un pensamiento independiente que trata de examinar la naturaleza humana desde una aproximación filosófica y científica, a la vez que pretende sintetizar la psicología experimental-elementarista y la comprensiva-holista.
- Defendía una orientación transaccional
- Se le atribuye la paternidad del concepto de rasgo
Psicología personalística: Estudio de la individualidad o de la persona entendida como una unidad compleja formada por diversas disposiciones, un grado relativo de de libre voluntad y cierta apertura a las condiciones del entorno. Se trata del estudio de la persona así entendida que revela la esencia de la personalidad y la inteligencia.
Aquí encontramos un interrelación entre la psicología diferencial y aplicada, reflejada en las bases teóricas de lo que denominó psicotecnia.

Stern, Terman y el desarrollo del cociente intelectual (CI)
En 1911 se reformuló la relación entre la edad mental y la cronológica, y se estableció el Cociente Mental (CM)
El cociente mental parecía un medio mejor para medir el retardo mental que el desarrollado por Binet. Stern pretendía garantizar cierta constancia a la hora de interpretar los avances y retrasos del rendimiento de distintas etapas evolutivas, indicando la velocidad de aprendizaje con independencia de la edad. Sin embargo, estaba sometido a ciertas limitaciones.
Terman adoptó la sugerencia de Stern, relativa a que el CM debía ser multiplicado por 100 para evitar el inconveniente de los decimales >> Coeficiente intelectual (CI)
CI= (Edad Mental/Edad cronológica) x 100

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2.3 Extensión del desarrollo y la aplicación de los test mentales

La aplicación de los test se extendió a Europa.
- Finalidad de los test mentales: clasificar las facultades humanas y medir aquellas funciones que contribuían a tener éxito en la vida.
Los "nuevos psicólogos" decidieron acogerse a la modalidad de Binet, el interés por evaluar la inteligencia recobró un fuerte impulso
Yerkes fue el fundador de la psicología comparada: pensaba que la inteligencia era la esenia de la evolución y que había trascendido del mundo animal al de los seres humanos
Nuevos test encotrados
- Test colectivos: detectar aquellos reclutas que pudieran ser considerador débiles mentales, así como selección de reclutas, en función de sus capacidades, para realizar varios tipos de tarea (Army Alpha)
- Test no verbales: El Army Beta (para personas iletradas y destinados a paliar el sesgo cultural de los test existentes
- Test de aptitudes espaciales y de rendimiento: por diversas tareas
Tanto los Alpha como los Beta, no medían solo la inteligencia, sino también la cultura de los sujetos, poniéndose de manifiesto a partir de entonces, que la distinción entre lo que proporciona la naturaleza y lo que es fruto de la crianza y educación no era fácil de separar mediante la medición de la inteligencia.

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