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enseigner la langue à l'école, Capture d’écran 2021-02-26 à 14.47.56 -…
enseigner la langue à l'école
Faire grammaire en classe
pourquoi ?
segmentation de la chaîne orale, lien avec l'écrit
étude de la langue, à l'école maternelle (langage oral)
définition
Outil d’analyse de cette langue ayant pour but de la décrire et de la comprendre pour mieux s’en servir :
perspective pragmatique du socle commun.
C’est la compétence en acte qui est visée.
Savoir mieux comprendre, dire, écrire.
grammaire
phonologie
morphologie
vocabulaire
syntaxe
conjugaison
types de grammaires
grammaire traditionnelle (mon époque) : sortes de mots, leurs genre, nombre, personne, mode, temps, ....
leurs relations avec la phrase
scolaire : règle de morphologie de syntaxe / nature et fonctions
démarche pédagogique --> apport d'une règle/ entraînement/ évaluation
grammaire moderne:
évacuer la subjectivité de la recherche grammaticale (idée d’élaboration d’une science), en opposition à la grammaire traditionnelle qui se fonde sur le sens.
observer des énoncés effectivement réalisés.
construire des règles qui s’appuient sur la réalisation rigoureuse de certaines opérations : déplacement, classement, suppression, etc.
D'un point de vue scolaire : l s’agit d’aider les élèves à décrire la langue.
Manipulations : suppression, déplacement, permutation transformation (expansion, pronominalisation, encadrement du type c’est...qui) : langue comme objet d’investigation.
Grammaire des discours et des textes
dépasser l'unité de la phrase
prendre en compte situation d'énonciation
prise en compte de l'agencement
type de linguistique
linguistique énonciative : indicateurs de l'énonciation, discours récit avec ancrage spatio-temporelle
Linguistique textuelle : cohérence, référents extra textuels, connecteurs, reprises lexicales et pronominales, progressions thématiques
d'un point de vue scolaire : - mieux répondre aux problèmes de lecture et d'écriture des élèves
proposer des activités pour découvrir comment les textes fonctionnent
démarche :
repérage / anticipation d’un obstacle en lecture ou en production d’écrits
mise en place d’un dispositif d’analyse du fait de langue en jeu établissement d’une « règle » de fonctionnement et entraînement
réécriture ou réinvestissement en compréhension
comprendre une notion grammaticale
observation + manipulation énoncé
ex : repérer le verbe
observer les gn
déplacer les gn
supprimer les gn, les gn sont supprimantes et mobiles--> CC
ajouter des gn qui donnent des indications de lieu ou de temps au texte suivant
pas confondre démarche déductive / inductive
identifier verbe : car noyau de la phrase
les classes de mots
identification : verbes, noms, adjectifs/ critères de reconnaissances
