Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
L'inclusion scolaire - Coggle Diagram
L'inclusion scolaire
Fondements :lock:
Historique
- Mouvement de la normalisation
Après l'abandon de la théorique de l'eugénisme en 1950, les gens ont commencé à comprendre que les jeunes à besoins particuliers étaient capables de progresser, au même titre que les autres élèves. Entre les années 50 et 70, on commence à fermer les institutions et on découvre le terme de la normalisation. Ce mouvement apportera des changements, notamment aux États-Unis où ils ont instauré la loi nommée "The American with disability". Cette dernière régit les droits des personnes ayant un handicap.
- Mouvement des droit civiques
En amont de la création des classes et des écoles spécialisées, le discours que portaient les partisans de la ségrégation était qu'ils ségréguaient pour maximiser le processus d'enseignement-apprentissage(Vienneau, 1990, p. 14). Face à ces propos, les gens se sont levés et ils ont protesté en mentionnant que ce processus ne faisait qu'engendrer de la discrimination raciale, puisque la plupart des élèves soumis à cette règle étaient des enfants en situation de pauvreté ou de minorité visible. Le mouvement des droits civiques fera prendre conscience aux gens que l'homogénéité dans les classes ne fait que réduire le niveau d'efficacité et de progression des jeunes qui y sont inscrit. Ce mouvement pesait donc pour l'intégration.
- Mouvement de la remise en question de l'efficacité des classes spéciales
Étant donné le manque de données empiriques sur l'efficacité des classes spécialisées, certains individus ont commencé à remettre en question les méthodes d'enseignement actuelles. Le premier à avoir un œil critique sur le sujet est Dunn, un éducateur spécialisé. Ce dernier mentionne qu'il travail depuis plusieurs années avec les enfants à besoins particuliers et qu'il est fier de défendre les classes spécialisées, mais que dernièrement, il trouve que leur pertinence et leur utilisation va à l'encontre des valeurs éthiques, morales et éducatives, ainsi que des droits de la personne(Dunn, 1968, p. 5). Dunn questionne l'étiquetage que constitue les classes spéciales et démontre par des faits, que la classe normale peut tout autant éduquer et enseigner à des élèves ayant des besoins particuliers.
Philosophique
- Un droit
L'inclusion scolaire est basée sur le droit à l'éducation, elle permet à tous d'y accéder. Dans la société, les personnes qui empêchent un individu de s'éduquer vont à l'encontre d'un droit important, celui du droit à l'éducation qui est protégé par la Charte universelle des droits de l'homme de 1948. Ainsi, les enfants en situation de handicap, en difficulté d'apprentissage ou d'adaptation doivent obligatoirement recevoir une éducation. L'école ordinaire doit donc les intégrer à un système dans lequel on accorde une importance à ses besoins et aussi à son droit d'aller à l'école et d'obtenir une bonne éducation.
- Une question de valeur et de respect des personnes
L'inclusion scolaire est liée à l'objectif de l'UNESCO , celui de l'éducation pour tous. Plusieurs mouvements sociaux ont permis aux personnes handicapées et/ou à besoins particuliers ainsi qu'à leur famille d'avoir à nouveau accès à leurs droits. Avant, la société décidait de l'avenir des personnes à besoins particuliers, malgré le fait que celles-ci préfèrent majoritairement être éduquées en classe ordinaire. Au même titre que les personnes ordinaires, les individus à besoins particuliers ont des droits et des préférences. Ces derniers doivent donc être traités avec respect et doivent obtenir une certaine valeur comme c'est le cas pour les autres élèves. Chaque individu mérite donc une éducation personnelle et de qualité qui saura s'adapter à lui et non l'inverse.
- Une nécessité sociale de valorisation de la diversité
Selon Vienneau & AuCoin(2010), les différences doivent être valorisées voire célébrées. Elles permettent aux communautés de s'enrichir, particulièrement la communauté d'apprentissage. Ainsi, chaque société a besoin d'harmonie, de sécurité et de différenciation, afin de développer chez chaque individu un sentiment d'appartenance. Au final, l'inclusion des élèves à besoins particuliers dans la classe ordinaire permet d'offrir une meilleure éducation à tous, puisque répondre à leurs besoins c'est aussi répondre aux besoins des élèves ordinaires. Elle apporte aussi une réflexion sociétale au sujet des préjugés. Les écoles inclusives en admettant les préjugés de la société, permettent une meilleure reconnaissance et une meilleure acceptation des besoins des personnes handicapées dans la société.
Juridique
- Au niveau international, il y a la convention relative aux droits de l'enfant, qui est apparue en 1989. Cette dernière souligne le principe cardinal de la non-discrimination et ainsi, elle protège le droit à l'éducation.
- Il y a la déclaration mondiale relative à l'Éducation Pour Tous de 1990 par l'UNESCO. Celle-ci recommande l'éducation pour tous les enfants.
- Il y a aussi la déclaration de Salamanque et le cadre d'action pour l'éducation qui ont été constitués en 1994, lors d'une conférence à Salamanque, en Espagne. Ces derniers proposent une orientation davantage détaillée quant à l'éducation inclusive. Ils prônent aussi grandement l'intégration des élèves ayant un handicap dans les classes ordinaires.
Pédagogique
- La légitimité de la diversité de l’éducation est de plus en plus acceptée. Le processus de démoralisation, qui est la prise en compte de l’hétérogénéité dans la classe, au détriment de l’homogénéité, permet la mise en place de pratiques pédagogiques inclusives qui prennent en compte les besoins de tous les apprenants. Cette dernière est considérée comme pédagogie universelle par Bergeron, Leclerc et Rousseau.
Sociologique
- Nombreux sont les chercheurs qui considèrent l’inclusion scolaire comme un moyen d’adoption des valeurs sociales, éducatives, de justice et d’équité. En effet, le développement d’écoles inclusives est considéré comme une vision transformative de la société, contribuant ainsi à lutter contre l’exclusion. Elle se conçoit plus précisément comme un processus de développement d’une culture, de politiques et de pratiques visant à soutenir l’apprentissage et la participation sociale de tous les élèves. L'inclusion scolaire responsabilise les acteurs de l’éducation à adopter de nouveaux curriculums et une nouvelle vision de l’apprentissage, afin que tous les apprenants puissent s’accepter et collaborer. Elle permet aussi incontestablement à l’enfant handicapé, en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage, de valoriser sa possibilité de se surpasser et de réussir au contact des autres.
Définition :pen:
- Selon Rousseau et Prud'homme(2010), l'inclusion scolaire est un droit pour chaque individu de pouvoir se développer à son plein potentiel à l'école, autant au niveau académique qu'à toutes les autres dimensions intellectuelles, grâce aux acteurs qui gravitent autour de l'école. On voit l'inclusion scolaire comme un mouvement plutôt qu'une destination finale. C'est aussi une nécessité sociale pour tous, puisqu'elle permet à tous de se développer avec les autres. C'est un concept qui cherche à respecter chaque individu et à valoriser la diversité, car : « L’école inclusive est aussi l’antithèse d’une école où l’on tente de faire d’une personne ayant des défis particuliers une personne comme les autres » (p.10). :star:
Effets :warning:
- L'inclusion scolaire des élèves à besoins particuliers alimente le sentiment d'appartenance de ces jeunes. Les enfants qui se sentent bien, qui ont des amis, qui s'identifient aux autres enfants atypiques en classe inclusive, qui sont engagés et qui sont inclus dans un milieu scolaire vont mieux réussir à l'école ordinaire. Les inclure c'est ainsi reconnaître leur différence et la respecter. :silhouettes:
- La perception de soi des élèves en difficulté est plus négative dans les classes ordinaires que dans les classes spécialisées. Cela est dû à la comparaison sociale qui s’effectue dans les classes ordinaires. Cela s’observe également au plan social. Les individus en difficulté ont tendance à se comparer avec les autres.
- La présence des élèves en difficulté dans les classes normales a des effets positifs sur les attitudes des enfants au développement typique. Ceux-ci montrent une tolérance par rapport aux différences et ont moins de préjugés envers les personnes en situation de handicap. Cela permet la création de sociétés inclusives qui tolèrent et valorisent la différence. :tada:
- Des études démontrent que les élèves intégrés dans les classes normales font plus de progrès s’ils sont scolarisés dans une classe ordinaire, plutôt que dans une classe spéciale ou une école spécialisée. Par exemple, ces élèves ont fait significativement plus de progrès en mathématique et en lecture technique, que les élèves maintenus en classe spéciale. Par contre, en compréhension de lecture les deux groupes ont fait des progrès comparables. :check:
Caractéristiques :!:
- Au niveau organisationnel, l'école publique doit s'adapter pour permettre un accès à tous les élèves. La direction doit aussi avoir un leadership pédagogique pour encourager et soutenir les enseignants. De plus, l'école doit avoir une accessibilité aux ressources matérielles et humaines nécessaires pour aider les élèves en difficulté, ainsi que les enseignants, pour permettre le meilleur enseignement possible. Les enseignants doivent faire de la différenciation pédagogique en prenant en compte les besoins de chaque apprenant. Ils doivent aussi faire, au besoin, de l'accommodation dans le but d'aider l'élève à apprendre, sans modifier le programme ou, à l'inverse, réduire le niveau de complexité de la tâche pour permettre à l'élève de participer dans la classe ordinaire. L'apprentissage coopératif favorise l'inclusion sociale et pédagogique des élèves à besoins particuliers et la pédagogie universelle est essentielle pour assurer la réussite de ces élèves. Finalement, au niveau social et attitudinal, on doit retrouver, dans l'école inclusive, la participation de chaque apprenant, la valorisation et l'acceptation de la différence, ainsi que des attitudes positives face à cette dernière. :<3: