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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, Integrantes: Esparza…
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
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¿Qué es?
es un proceso mediante el cual una situación incierta es clarificada.
:!?:
¿Qué implica?
la aplicación de conocimientos y procedimientos del solucionador, asi como la reorganización de la información almacenada.
¿Según que criterios se clasifican los problemas?
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a) Campo de conocimiento implicado:
si es una ciencia o no importa, ya que una da más énfasis en el proceso que en la solución misma del problema.
:check:
b)Tipo de tarea:
depende si son cualitativos o cuantitativos.
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c) Naturaleza del enunciado y características del proceso de resolución:
pueden ser problemas cerrados, los cuales tienen información precisa y para su resolución el solucionador utiliza cierto algoritmo, o abiertos, donde la resolución se da en varias etapas llevadas a cabo por el solucionador. (Cualitativos --> abiertos; Cuantitativos --> cerrados).
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Perspectivas
:star:
Histórico psicológica
Aborda la historia de investigaciones sobre la resolución de problemas que han sido acogidas por la psicología.
a) Psicología conductista
Resaltan la importancia de la respuesta y su mecanismo de selección asociados con el estimulo presente en el problema.
Autores importantes:
:star:
Wallas
describió cuatro etapas en la resolución de problemas: Preparación, incubación, iluminación y verificación.
:star:
Polya
planteo una estrategia para resolver los problemas difíciles que era fraccionarlos en subproblemas mas simples que si admiten una solución.
b) Psicología de la Gestalt
:check: Énfasis en la vertiente perceptual del proceso.
:check: Destacan la aprehensión de las partes del problemas para asegurar que las <<fuerzas de la organización>> produzcan una solución.
Autores significativos:
:star:
Duncker
desarrollo la << valoración>> de las posibles soluciones de una problema.
3) Psicología cognitiva: constructivismo
:check: Resaltan la dependencia entre el proceso y el contenido en el que se contextualiza el problema.
:check: Consideraban que la resolución del problema actúa independiente de su estructura lógica y dependiente de su representación mental y comprensión por parte del sujeto.
Autores importantes:
:star:
Pozo
:star:
Novak
c) Psicología cognitiva: teoría del procesamiento de la información
Autores significativos:
:star:
Ernst y Newell
crearon el << Solucionador General de Problemas>>.
:check:Describen la resolución de problemas como la interacción entre el <<sistema de procesamiento de la información>> del sujeto y un <<ambiente de la tarea>>, que produce en el solucionador una representación mental del problema denominada <<espacio del problema>>.
d) Psicología cognitiva: teoría de Piaget
:star:
Piaget
reconoció la influencia del contenido en la resolución de problemas formales, también resalto la necesidad de potenciar el desarrollo cognitivo a través de la resolución de problemas.
:star:
Empírica: la investigación en resolución de problemas
:pen:
b)Estrategias en la resolución de problemas
:pencil2:Se recopilaron estudios que ponen de manifiesto las estrategias desarrolladas por los resolvedores de una forma espontánea y que han sido denominados «naturalísticos>>o «descriptivos», se recurren frecuentemente a técnicas de
verbalización y, en menor medida, a un estudio cualitativo
de la resolución de problemas escrito.
:pen:
c) Perspectiva didáctica
Dos énfasis que sobresalen de la aplicación de la resolución problemas al campo de la enseñanza son las siguientes:
:pencil2:
1.
Se centra en la necesidad de resolver problemas de modo eficiente, ya sea una importante meta didáctica o por buscar la comprensión conceptual y la competencia en las habilidades correspondiente.
:pencil2:
2.
Surge el papel de la resolución de problemas como instrumento diagnostico de errores conceptuales y concepciones alternativas, así como en la evaluación del propio aprendizaje adquirido.
:pen:
a)Variable en resolución de problemas
:pencil2:Los estudios empíricos suelen quedar dispersos dado el numero de variables las cuales pueden ser consideradas en un proceso, por lo que seria necesario emprender investigaciones del tipo meta-análisis para esclarecer el papel de las mismas.
:star:
Futura
:pencil2:En estos momentos la resolución de problemas se encuentra en el ojo del huracán, por lo tanto cuando determinadas voces reclaman desde la filosofía de la ciencia o desde su didáctica el objetivo de la ciencia es "resolver problemas" .
:pencil2:Un importante papel desempeñado por la resolución de problemas en cualquier enfoque asumido para la enseñanza de las ciencias y de las matemáticas, especialmente entre las más «duras» (física, química y matemáticas, aunque con prometedoras perspectivas en biología y geología).
:star:
Variables a considerar en la resolución de problemas
b) El contexto de la resolución del problema:
:pencil2:Se debe de reparar aquellas variable intervinientes en el proceso de resolución sin tenerse en cuenta al propio solucionador
c) El solucionador del problema:
:pencil2:Las características del solucionador son tales como el conocimiento teórico, habilidades cognitivas, creatividad, actitud, ansiedad, edad, sexo, etc. Igualmente se podría hablar de solucionador individual o grupal.
a) La naturaleza del problema:
:pencil2:Las variables se consideraban fundamentalmente aquellos aspectos formales del problema como la precisión, estructura, lenguaje, etc. del enunciado; complejidad
y tipo de tarea requerida en la resolución; solución, abierta o cerrada, conocida o desconocida; etc.
:star:
Estrategias de resolución de problemas
:pencil2:
Congnitivas:
son modalidades de trabajo intelectual que permiten adquirir, codificar y recuperar la información.
¿Cuál es su función?
:pencil2:La estrategia cognitiva es ayudar a alcanzar la meta de cualquier empresa
:pencil2: La estrategia metacognitiva informa sobre la empresa o el propio progreso.
:pencil2:
Metacognitivas:
son mediaciones del proceso cognitivo que permiten hacer consiente y autorregular dicho procesamiento, haciendo mas efectiva la toma de decisiones y logrando un aprendizaje en profundidad.
:star:
Motivación
:pencil2:
¿Qué es?
es el conjunto de recursos que animan a una persona a implicarse en una tarea o a alcanzar un objetivo.
¿Qué la genera?
:pencil2:Creencias sobre el valor de la tarea
:pencil2:Orientación hacia los objetivos
:pencil2:Creencias sobre la autoeficiencia
¿Cuáles son las fuentes de motivación?
:pencil2:
Intrínsecas:
se dividen en función de su origen en: biológicas, mentales y transpersonales.
:pencil2:
Extrínsecas:
tienen su origen en el condicionamiento operante y en el reconocimiento social.
:star:
Metacognición
:pencil2:
¿Qué es?
es la conciencia que se tiene de como se aprende, en la habilidad de juzgar la dificultad de una tarea, el control de la comprensión, el uso de la información para logar un objetivo y la evaluación del progreso en el aprendizaje.
Se distinguen dos componentes:
:pencil2:
Conocimiento de la cognición:
es lo que sabemos sobre nuestra cognición y sobre la cognición en general, que se desarrolla con la edad.
:pencil2:
Regulación de la cognición:
es el conjunto de actividades que ayudan a controlar el aprendizaje; y sus tres habilidades esenciales son: planificación, control y evaluación.
Importante
:pencil2:En la resolución de problemas las destrezas metacognitivas son fundamentales, en el desarrollo de los estudiantes ya que permite codificar la naturaleza del problema en forma de representaciones mentales
:star:Howard, McGee, Shia y Hong dividieron lo que ellos llaman la “autorregulación metacognitiva” en la resolución de problemas en cinco subcomponentes:
:pencil2:
Conocimiento de la cognición:
conciencia del propio conocimiento y de los procesos implicados
:pencil2:
Objetividad:
conciencia de los objetivos y de las alternativas posibles para alcanzarlos
:pencil2:
Representación del problema:
conciencia de las estrategias para comprender el problema antes de abordar su solución
:pencil2:
Control:
descomposición del problema en pasos y análisis de cada paso.
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:star:
Implicaciones para la enseñanza
:check: Promover a los estudiantes diversas, continuas y prolongadas experiencias de resolución de problemas.
:check: Hacer uso de estrategias heurísticas donde se enseñe primero destrezas cognitivas especificas y por ultimo metacognitivas.
:check: Fomentar actividades de carácter metacognitivo como parte del currículo científico.
:check: Utilizar componentes motivacionales en el proceso de enseñanza de la resolución de problemas.
Integrantes:
Esparza Arguello Leydy Juliana
Mejía Jerez Angie Julieth
Fuentes bibliográficas:
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https://www.researchgate.net/publication/31891805_La_resolucion_de_problemas_una_revision_estructurada
:red_flag:
https://www.researchgate.net/publication/236944021_La_investigacion_sobre_la_influencia_de_las_estrategias_y_la_motivacion_en_la_resolucion_de_problemas_Implicaciones_para_la_ensenanza