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Jean_Piaget_in_Ann_Arbor Psicología y Pedagogía. Capítulo II - Coggle…

- - - - La naturaleza de la inteligencia o del conocimiento
      - El papel de la experiencia en la formación de las nociones
      - Mecanismo de las transmisiones sociales o lingüísticas del adulto al niño.
  - - - Utilizados y acelerados
        
        Educación familiar
        
        Educación escolar
        
        Coordinaciones nerviosas elaborándose en función de su propia maduración orgánica.
    - - Formación de las estructuras mentales,
        
        El ejercicio funcional esta ligado a las acciones del sistema nervioso
    - - La psicología infantil, la experiencia adquirida en la formación de la inteligencia y sobre el desarrollo de la experimentación espontánea
      - La experiencia es necesaria para el desarrollo de la inteligencia,
        
        La experiencia física
        
        Obrar sobre los objetos y descubrir propiedades por abstracción a partir de objetos
        
        La experiencia lógico-matemática
        
        Obrar sobre los objetos, pero descubriendo propiedades por abstracción a partir no de los objetos, como tales, sino de las acciones mismas que se ejercen sobre estos objetos;
        
        Conducir al niño hacia el descubrimiento de ciertas relaciones causases
      - Favores el desarrollo de aptitudes
        
        Prevenir problemas pedagógicos
- - - - Respuestas repetidas del organismo a estímulos externos
      - Consolidación de esas repeticiones mediante reforzamientos externos
      - Construcción de cadenas de asociaciones o de jerarquía de hábitos
      - Copia fundamental de las secuencias
        regulares de la realidad
        
        Estas supervivencias del empirismo asociacionista ha renovado las concepciones de la inteligencia
        
        Los conocimientos derivan de la acción, no como simples respuestas asociativas
        
        La asimilación de lo real a las coordinaciones necesarias y generales de la acción
        
        Conocer un objeto es operar sobre él y transformarlo para captar los mecanismos de esta transformación
        
        Conocer es asimilar lo real a estructuras de transformaciones
    - - Ejecutar y coordinar acciones
        
        Interiorizada y reflexiva
        
        Operaciones lógicas y matemáticas
        
        Motores de todo juicio o de todo razonamiento
      - Asimilación de estructuras de transformaciones
        
        Estructuras de acciones elementales a estructuras operatorias superiores
        
        Organizar lo real, en acto o en pensamiento, y no simplemente en copiarlo
- - - - El juego simbólico
      - La imitación diferida
      - La imagen mental
      - El dibujo
      - El lenguaje
    - - El pensamiento inteligente sigue siendo preoperatorio
        
        La interiorización de las acciones supone su reconstrucción en un nuevo plano
        
        Descentralización continua mucho mayor que al nivel sensomotor
        
        Sin operaciones el niño no llega
        
        Conservación
        
        Constituir las nociones más elementales
        
        Condiciones de la deductibilidad lógica.
  - - - Situarse en relación al conjunto de las cosas
      - Situarse en relación al conjunto de las personas
      - Descentralización relacionar y social
        
        Reversibilidad operatoria (inversiones y reciprocidades)
        
        Hacia los 7 y 8 años comienza el período
        
        Interiorizaciones
        
        Coordinaciones
        
        Descentralizaciones
        
        Equilibrio
        
        Reversibilidad operatoria (inversiones y reciprocidades)
        
        Asiste a la formación de operaciones
        
        Reuniones y disociaciones de clases
        
        Origen de la clasificación
        
        Encadenamiento de relaciones A < B < C
        
        Origen de la seriación
        
        Correspondencias
        
        Origen de las tablas con doble entrada
        
        Síntesis de las inclusiones de clases y del orden serial
        
        3 more items...
        
        Hacia los 11 y 12 años aparece el período situado al nivel de la adolescencia
        
        Conquista de un nuevo modo de razonamiento
        
        Objetos o realidades directamente representables e hipótesis
        
        1 more item...
- - - - Las realidades que se trata de conocer no consisten sólo en transformaciones, sino igualmente en estados
        
        La transformación parte de un estado para llegar a otro
        
        Cada estado constituye el producto y el punto de partida de las transformaciones
    - - Sucesión de estados
      - Percepción
      - Imitación
      - Imitación interiorizada
        
        Imagen mental
      - Relación entre los aspectos figurativos y operativos del pensamiento
        
        Las imágenes mentales no obedece a leyes autónomas
        
        Necesita ayudas e intervenciones exteriores de naturaleza operativa
        
        La Transición Educativa y el Equilibrio
        
        Transmisiones educativas o sociales
        
        El lenguaje no es suficiente para transmitir una lógica
        
        Es comprendido mediante instrumentos de asimilación lógicos de origen más profundo
        
        Coordinación general de las acciones o de las operaciones
        
        Equilibrio mediante autorregulaciones
        
        Incoherencias momentáneas
        
        Resolver los problemas
        
        Superar las crisis
        
        Constante elaboración de estructuras nuevas
        
        Favorecer según los métodos pedagógicos
  - - - La representación por imágenes,
        
        Hace parte de los aspectos figurativos y operativos del pensamiento