Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Multi-agenda, Zarioh Barra - cap2f - Coggle Diagram

- - - - Ambiance cognitif et relationnel. Ensemble des conditions sociales et psycho-affectives, les échanges, l'attention, etc.
  - - - Souligner l’entrée en matière
      - Opérer la transition à la fin de l’unité
  - - - Organiser : la cohérence et la cohésion de la séance, les tâches, les instruments nécessaires, la disposition spatiale, les déplacements.
  - - - Le soutient
      - La demande d’approfondissement
      - Le contrôle des réponses
    - - Trop aider les élèves
    - - Supprimer les aides au bon moments
    - - Conduit a empêcher les élèves d'apprendre
- - - - Le maître permet à l’élève de faire, de dire, les échanges collectifs sont valorisés. Laisse le temps pour réfléchir et échanger.
    - - Le maître laisse les élèves travailler en autonomie, isolément ou en groupe..
    - - Le maître vérifie et valide. Tout passe par le maître
    - - Le maître fait nommer les savoirs et réfléchir sur ce que les élèves ont fait, compris, appris pendant les phases d'activités antérieures.
    - - Les savoirs sont devinés plus que réfléchis.
  - - - L’élève s’engager dans l’activité mais aussi réfléchis a ce qu'il fait.
    - - L'élève tente détourner la consigne ou d'échapper au normes.
    - - L'élève se lance dans l'action, sans réfléchir, sans prendre en compte la totalité des consignes. Action concrète, résultat rapide. L'implication est forte mais peu productive
    - - L'élève refuse de s’engager des les tâches.
    - - Le désire de conformité aux attentes du maître. Il exécute les tâches sans leur donnée du sens.
    - - L'élève est convaincu qu'il sait déjà. Refuse les apprentissages et méthodes nouvelles
  - - - Rôle du langage