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CM5 - Savoir nager - Coggle Diagram
CM5 - Savoir nager
Enjeux du savoir-nager :
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Accéder aux pratiques sportives aquatiques de performance, de sport collectif, esthétique
Avec la démocratisation des loisirs et le développement des sites aquatiques et nautiques en particulier, le savoir nager sécuritaire est devenu un enjeu de premier ordre
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En cycle 1 :
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Jeux et parcours organisés avec un matériel adapté pour permettre aux élèves d'agir en confiance et en sécurité
Commencer à construire de nouveaux équilibres (se déplacer, s'immerger, se laisser flotter etc.)
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Deux logiques :
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Nager en autonomie au moins 15m…revient alors à produire une performance mesurée dans un espace aquatique normé, sans incertitude
En cycle 3 :
La natation fait, si possible, l'objet d'un enseignement à chaque année du cycle
Une évaluation est organisée avant la fin du CM2 pour favoriser la continuité pédagogique au collège et pour garantir l'obtention de l'ASSN
Les intervenants :
Professionnels (assistant l'enseignant en prenant en charge un groupe d'élèves selon les modalités fixées par l'enseignant)
Bénévoles (assistant l'enseignant dans les activités que celui-ci conduit avec un groupe d'élèves / prenant en charge un groupe d'élèves que l'enseignant lui confie)
Des sessions d'information sont organisées pour préparer les intervenants bénévoles à participer à l'encadrement de ces activités
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En cycle 2 :
Le parcours du Cycle 1 se poursuit en Cycle 2 afin de permettre la validation des attendus de la fin du cycle, notamment = se déplacer dans l'eau sur une quinzaine de mètres sans appui et après un temps d'immersion
La natation est une activité humaine se déroulant dans l’eau en grande profondeur dont la dimension importante est la locomotion excluant l’usage d’engins et d’accessoires (Raymond Catteau dans La natation de demain: une pédagogie de l'action)
Mise en oeuvre :
- 3 à 4 séquences d'apprentissage à l'école primaire
- 10 à 12 séances chacune
- Une séance hebdomadaire
- Durée optimale de 30 à 40 minutes
- Programmations plus resserrées possibles (2 à 4 séances par semaine, voire sous forme de stage sur plusieurs jours) pour des actions de soutien et de mise à niveau
- Possibilité de faire du soutien
Le Plan « Aisance aquatique » en 6 étapes :
- Initié en avril 2019 par la Ministre Roxana Maracineanu pour "faciliter la familiarisation avec l’eau dès le plus jeune âge, favoriser l’apprentissage de la natation et, ainsi, mieux prévenir les risques de noyades"
- Chez les 4-6 ans : avoir les bons réflexes / travaux à réaliser dans un espace où l'enfant n'a pas pied et n'est pas aidé pour flotter (inspirés de Raymond Catteau) / prévenir l'aquaphobie et les risques de noyade
https://www.youtube.com/watch?v=VUNlHGIcsBA
L'ATSEM n'a pas de rôle dans l'accompagnement à la piscine puisqu'elle n'a pas ce type de responsabilités. Même si l'ATSEM est agréée, elle ne peut pas prendre cette responsabilité
L'AESH accompagne l'élève dont elle.il est en charge (en référence au PAI ou PPS)
Les différents personnels qui sont amenés à accompagner les élèves dans l'eau peuvent utilement suivre les sessions d'information destinées aux intervenants bénévoles
La surveillance des bassins :
- Obligatoire pendant toute la durée de la présence des classes dans le bassin
- Assurée par un personnel titulaire d'un diplôme conférant le titre de MNS (Maître-Nageur Sauveteur)
- Exclusivement affecté à la surveillance et à la sécurité des activités ainsi que la vérification des conditions réglementaires d'utilisation de l'équipement
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Principes en trois étapes pour la construction du savoir-nager :
- Construction du corps flottant
- Construction du corps projectile
- Construction du corps propulseur
La démarche d'apprentissage selon les travaux de Raymond Catteau :
- Devenir nageur c'est un processus d'adaptation de la locomotion humaine déployée dans l'eau
- Construire une motricité aquatique adaptative (intégrant des solutions ventilatoires pour nager plus loin et plus vite)
Eviter de :
- Demander au débutant de "singer", d'imiter les gestes du champion
- Harnacher le débutant d'accessoires qui font illusion en se substituant à des fonctions notamment d'équilibration
- Amener des éléments dans n'importe quel ordre et n'importe quand
Nager c'est à la fois passer à travers l'eau et prendre appui sur elle :
- Passer à travers l’eau en ajustant sa posture
- Prendre périodiquement appui sur elle pour compenser la vitesse perdue
- Aligner le corps sur l'axe de déplacement
Pourquoi privilégier le crawl :
L’entrée dans la construction du nageur par les formes alternées se justifie par l’utilisation de circuits nerveux préexistants du terrien : quadrupédie, marche, course etc.
- Ne pas utiliser de matériel c'est percevoir les étapes de la construction sécurisée de l'autonomie dans l eau puis sur l'eau
- Les élèves apprennent les sensations de peau sur leur corps et développent des informations proprioceptives de plus en plus importantes
- Même le long du mur les élèves se déplacent en s'allongeant
- Appréhender la profondeur c'est percevoir la remontée passive, étape par étape, d'une compétence nécessaire pour une aisance en surface
- Rester au fond de l'eau étant difficile, l'enfant comprend qu'il flotte