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Recolección de los datos cuantitativos, Sonia Gualán, Bibliografía: …

- - - - ¿Cuáles son las fuentes de donde se obtendrán los datos? Los datos van a ser proporcionados por personas, se producirán de observaciones o se encuentran en documentos, archivos, bases de datos, etcétera.
      - ¿En dónde se localizan tales fuentes? Regularmente en la muestra seleccionada, pero es indispensable definir con precisión.
      - ¿A través de qué medio o método vamos a recolectar los datos? Implica elegir uno o varios medios y definir los procedimientos para la recolección de los datos.
      - Una vez recolectados, ¿de qué forma van a preparar para que puedan analizarse y responder al planteamiento del problema?
    - - Las variables, conceptos o atributos a medir (contenidos en el planteamiento e hipótesis o directrices del estudio).
      - Las definiciones operacionales. La manera como se han operacionalizado las variables es crucial para determinar el método para medirlas, lo cual a su vez, resulta fundamental para realizar las inferencias de los datos.
      - Los recursos disponibles (de tiempo, apoyo institucional, económicos, etcétera).
      - La muestra.
- - - - Requisitos para el instrumento de medición
        
        La confiabilidad
        
        Se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo individuo u objeto produce resultados iguales.
        
        La validez
        
        Se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir.
        
        Validez de contenido
        
        Grado en que un instrumento refleja un dominio específico de contenido de lo que se mide. Es el grado en el que la medición representa al concepto o variable medida
        
        Validez de criterio
        
        Establece la validez de un instrumento de medición al comparar sus resultados con los de algún criterio externo que pretende medir lo mismo.
        
        Validez concurrente
        
        Los resultados del instrumento se correlacionan con el criterio en el mismo momento o punto de tiempo
        
        Validez predictiva
        
        Si el criterio se fija en el futuro
        
        Validez de constructo
        
        Concierne el significado del instrumento, qué está midiendo y cómo opera para medirlo.
        
        Se establece y especifica la relación teórica entre los conceptos (sobre la base de la revisión de la literatura).
        
        Se correlacionan los conceptos y se analiza cuidadosamente la correlación.
        
        Se interpreta la evidencia empírica de acuerdo con el nivel en el que clarifica la validez de cons-
        tructo de una medición en particular.
        
        Validez de expertos
        
        Grado en que aparentemente un instrumento de medición mide la variable en cuestión, de acuerdo con voces calificadas.
        
        Validez total
        
        En base a todos los tipos de evidencia, es decir todos los tipos de validez
      - Confianza y validez
        
        El instrumento de medición debe ser confiable y válido.
        
        Cálculo de la confiabilidad
        
        Se utilizan procedimientos y fórmulas que producen coeficientes de fiabilidad. La mayoría de éstos pueden oscilar entre cero y uno, donde un coeficiente de cero significa nula confiabilidad y uno representa un máximo de confiabilidad
        
        Medida de estabilidad (confiabilidad por test-retest)
        
        Método de formas alternativas o paralelas
        
        Método de mitades partidas (split-halves)
        
        Medidas de consistencia interna
        
        Cálculo de la validez
        
        Validez de contenido
        
        Revisar cómo ha sido medida la variable por otros investigadores. Y en base a esto elaborar un universo de ítems o reactivos posibles para medir la variable y sus dimensiones
        
        Se seleccionan los ítems bajo una cuidadosa evaluación, uno por uno. Si la variable está compuesta por diversas dimensiones, se extrae una muestra probabilística de reactivos, ya sea al azar o estratificada
        
        Se administran los ítems, se correlacionan las puntuaciones de éstos entre sí
        
        Se hacen estimaciones estadísticas para ver si la muestra es representativa.
        
        Validez de criterio
        
        Se estima al correlacionar la medición con el criterio externo (puntuaciones del instrumento frente a las puntuaciones en el criterio), y este coeficiente se toma como coeficiente de validez
        
        Validez de constructo
        
        suele determinarse mediante procedimientos de análisis estadístico multivariado
        
        Análisis de factores
        
        Análisis discriminante
        
        Regresiones múltiples, etc
      - Cuestiones fundamentales para un instrumento de medición
        
        El tránsito de la variable al ítem
        
        Cuando se construye un instrumento, el proceso más lógico para hacerlo es transitar de la variable a sus dimensiones o componentes, luego a los indicadores y finalmente a los ítems o reactivos.
        
        Codificación
        
        Significa asignar a los datos un valor numérico o símbolo que los represente. Es decir, a las categorías (opciones de respuesta o valores) de cada ítem y variable se les asignan valores numéricos o signos que tienen un significado.
        
        Niveles de medición
        
        Nominal
        
        Lo que se mide (objeto, persona, etc.) se coloca en una u otra categorías, lo cual indica tan sólo diferencias respecto de una o más características.
        
        Hay dos o más categorías del ítem o la variable, no tienen orden ni jerarquía
        
        Ordinal
        
        Hay varias categorías, pero además mantienen un orden de mayor a menor.
        
        Las etiquetas o los símbolos de las categorías sí indican jerarquía.
        
        Por intervalos
        
        Las distancias entre categorías son las mismas a lo largo de toda la escala, por lo que hay un intervalo constante, una unidad de medida.
        
        De razón
        
        Tiene todas las características del nivel de intervalos, el cero es real y es absoluto.
        
        Cero absoluto implica que hay un punto en la escala donde está ausente o no existe la propiedad medida
- - - - Preguntas cerradas
        
        Contienen categorías u opciones de respuesta que han sido previamente delimitadas
        
        Dicotómicas: dos posibilidades de respuesta
        
        Varias opciones de respuesta
        
        Cuando las preguntas presentan varias opciones, éstas deben recoger todas las posibles respuestas.
        
        Multirrespuesta: el participante puede seleccionar más de una opción o categoría de respuesta.
        
        Son más fáciles de codificar y preparar para su análisis. Requieren un menor esfuerzo por parte de los encuestados, que no tienen que escribir o verbalizar pensamientos
        
        Limitan las respuestas de la muestra y, en ocasiones, ninguna de las categorías describe con exactitud lo que las personas tienen en mente
      - Preguntas abiertas
        
        No delimitan de antemano las alternativas de respuesta, por lo cual el número de categorías de respuesta es infinito, y puede variar de población en población.
        
        Proporcionan una información más amplia y son particularmente útiles cuando no hay información sobre las posibles respuestas de las personas o cuando ésta es insuficiente.
        
        Son más difíciles de codificar, clasificar y preparar para el análisis. Además, llegan a presentarse sesgos derivados de distintas fuentes
- - - - Las preguntas tienen que ser claras, precisas y comprensibles para los sujetos encuestados. Deben evitarse términos confusos, ambiguos y de doble sentido.
      - Deben ser lo más breves posible, porque las preguntas largas suelen resultar tediosas, toman más tiempo y pueden distraer al participante
      - Deben formularse con un vocabulario simple, directo y familiar para los participantes. El lenguaje debe adaptarse al habla de la población
      - No pueden incomodar a la persona ni ser percibidas como amenazantes y nunca ésta debe sentir que se le enjuicia. Debemos inquirir de manera sutil.
      - Deben referirse preferentemente a un solo aspecto o una relación lógica.
      - Las preguntas no deben inducir las respuestas. Se tienen que evitar preguntas tendenciosas o que dan pie a elegir un tipo de respuesta
      - Las preguntas no pueden apoyarse en instituciones, ideas respaldadas socialmente ni en evidencia comprobada. Es también una manera de inducir respuestas.
      - Evitar preguntas que nieguen el asunto que se interroga.
      - No deben hacerse preguntas racistas o sexistas ni que ofendan a los participantes.
      - En las preguntas con varias categorías de respuesta, y donde el sujeto participante sólo tiene que elegir una
    - - Es conveniente iniciar con preguntas neutrales o fáciles de contestar, para que el participante se adentre en la situación
      - No se recomienda comenzar con preguntas difíciles o muy directas.
      - A veces comienzan con las preguntas demográficas, pero en otras ocasiones es mucho mejor hacer este tipo de preguntas al final del cuestionario, por si los encuestados se sientan comprometidos
      - Las preguntas importantes nunca deben ir al final.