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Neurociencias y Enseñanza de la Matemática, Fernández J, (S.F).…
Neurociencias y Enseñanza de la Matemática
Matemática = Actividad mental
Cerebro y pensamiento matemático:
Adpatación: el conocimiento matemático que posee se aplica a la realidad.
Modelización: La matemática crea modelos a partir del conocimiento que se posee.
Resurgimiento: el conocimiento matemático se reconoce.
Los ejercicios numéricos activan la parte horizontal del surco intraparietal del cerebro.
Niños de 3-4 meses activan las neuronas el surco distinguiendo cantidades
Los bebés captan las cantidades de forma abstracta
Educación y neurociencias:
El manejo de materiales genera actividad cerebral y facilita la comprensión
Comprensión = activación de áreas cerebrales.
Memorización sin sentido = actividad neuronal pobre
La activación neuronal es mayor si se estimula con materiales didácticos
Cuando el cerebro aprende algo por primera vez, existe actividad intensa en la corteza cerebral.
En lugar de "utilizar el cerebro" se debe "optimizar" la actividad cerebral
Se debe equilibrar el contenido dado y producir más conocimiento
Un cerebro se considera encendido si está activo
No existe método de enseñanza superior a la capacidad de aprendizaje de la
mente humana.
La enseñanza debe nacer y vivir escuchando
El niño no responde por azar si no ha sido intimidado
El niño nunca quiere fallar
Las dificultades en el aprendizaje de la matemática se diagnostica debido a la enseñanza inaeducada
Al realizar enfásis en conceptos abstractos y memorización rutinaria en la matemática, el fracaso de su aprendizaje está asegurado
El estímulo en la enseñanza de la matemática siempre dependerá en la metodología del profesor
Fernández J, (S.F). Neurociencias y Enseñanza de la Matemática. Prólogo de algunos retos educativos.
UVG - Pensamiento cuantitativo - Fabiola Díaz 21598
