Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

EVALUACIÓN AUTÉNTICA PERSPECTIVA EDUCACIONAL, PEDRO AHUMADA A., Paloma…

- - - - Estudiantes: carácter participativo de los alumnos, lo responsabiliza de su propio aprendizaje. Profesor: lo reconoce carácter de “mediador” entre los conocimientos previos y los nuevos
    - - "La evaluación auténtica se basa en la permanente integración de aprendizaje y evaluación por parte del propio alumno y sus pares, constituyéndose en un requisito indispensable del proceso de construcción y comunicación de significados”.
    - - "Proceso colaborativo y multidireccional, en el cual los alumnos se autoevalúan, son evaluados por sus pares y por el maestro y este a su vez aprende de y con sus alumnos”
    - - Mejorar la calidad y el nivel de los aprendizajes. Ser una evaluación alternativa en el sentido de ser un medio que intenta aumentar la probabilidad de que todos los estudiantes aprendan.
    - - Fines de la década del 80 en las escuelas norteamericanas.
  - - - De los roles de la evaluación en el proceso de aprendizaje
        
        El reconocimiento de los roles está por encima de los modelos.
      - De la propiedad consustancial del proceso evaluativo al aprendizaje
        
        La autoevaluación y coevaluación permanentes resultan formas adecuadas de obtención de evidencias durante el proceso de aprender
      - De la continuidad y permanencia de la evaluación
        
        La evaluación debe constituir un proceso más que un suceso y, por tanto, interesa obtener evidencias centradas en los procesos de aprender que en los resultados o productos de esos aprendizajes
      - Del carácter retroalimentador del proceso evaluativo
        
        Las carencias detectadas deberían conducir a un mejoramiento permanente del proceso de aprender a través de la oportunidad de acceso del estudiante a actividades de refuerzo o profundización.
      - De la utilización de nuevos procedimientos de evaluación
        
        Nuevos procedimientos evaluativos no ortodoxos que complementen la información obtenida mediante pruebas escritas u orales, aspecto que habría que estimular como una forma de renovación del proceso de evaluar.
  - - - Se reconocer que una gran parte de nuestras instituciones educativas no se encuentran preparadas para asumir esta importante y trascendental desafío
    - - A traído mejoramientos puntuales y aislados que probablemente no han logrado configurar un proceso de enseñanza-aprendizaje
    - - será difícil que el modelo de autenticidad sea aceptado tanto por los docentes como por los estudiantes