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ELABORACIÓN DE ÍTEM Y ESCALAS - Coggle Diagram
ELABORACIÓN DE ÍTEM Y ESCALAS
TEST PSICOLOGICOS Y EVALUACIÓN
Diseño y elaboración de test
La cantidad de esfuerzo invertido en la elaboración de un test psicológico o educativo varia con el tipo de prueba y con los propósitos para los cuales se crea.
Planeación de un test
Pruebas de observación
Análisis de trabajo
Especificar los componentes de trabajo para que pueda construirse las situaciones de prueba o reactivos mas adecuados
Puede incluir
incidentes cruciales
conductas que son decisivas para el desempeño exitoso o fallido
Pruebas de inteligencia
Se reúne un conjunto de reactivos que midan algun aspecto del constructo "inteligencia"
Los reactivos pueden ser elaborados en base a la teoría especifica de la conducta inteligente
Inventarios y escalas de personalidad
Se emplean distintos enfoques como teóricos, racionales y empíricos
Uno o mas de estos enfoques pueden emplearse en diferentes etapas del desarrollo del instrumento
Pruebas de rendimiento
Se le ha dedicado mas tiempo a los procedimientos usados para elaborar pruebas de rendimiento académico
Proporcionan información a los profesores, personal administrativo y a los padres
Proporciona datos sobre la efectividad del currículo escolar y los procedimientos de enseñanza.
Preguntas para planificar los instrumentos
Cuales son los temas y materiales sobre los que se examinara a los estudiantes?
Que tipos de preguntas deben elaborarse?
Que formatos o esquemas de reactivos y pruebas deben utilizar?
Cuando, donde y como debe administrarse la prueba?
Como debe calificarse y evaluarse la prueba resuelta?
Taxonomías de objetos cognoscitivos
Requiere de un análisis de trabajo
Taxonomías de objetos cognoscitivos: el dominio cognoscitivo (Bloom y Krathwohl, 1956)
Conocimiento:
recuerdo de hechos específicos(definir, mencionar, identificar y nombrar)
Comprensión:
entender el significado o propósito de algo (convertir, explicar y resumir)
Aplicación:
utilizar la información y las idean en situaciones nuevas (calculas, determinar y resolver)
Análisis
: descomponer algo para saber su estructura y las interrelaciones que hay entre sus partes. (analizar, diferenciar y relacionar)
Síntesis:
combinar varios elementos o partes en un todo estructural (diseñar, crear, formular y planificar)
Aplicación
: formular un juicio basado en el razonamiento (comparar, criticar, evaluar y juzgar)
Son progresivamente inclusivas
Va desde la mas simple a la mas compleja
Geralch y Sullivan (1967)
Identificación
: Indicar que miembro de un conjunto pertenece a una categoría particular
Nominación
: Proporcionarse la etiqueta verbal correcta para un referente o un conjunto de referentes
Descripción
: Reportar categorías relevantes de objetos, eventos, propiedades o relaciones.
Ordenamiento
: Arreglar en un orden especifico uno o dos referentes
Demostración:
Realizar ciertas acciones para cumplir una tarea especifica.
Educational Testing Service (1965)
Memoria
Comprensión
Pensamiento
Ebel (1979)
Vocabulario
Generalización
Comprensión de relaciones
Problemas numéricos
Habilidad para predecir
Habilidad para recomendar la acción apropiada
Habilidad para formular un juicio evaluativo.
Objetivos y afectivos psicométricos
Taxonomías de objetivos educativos: dominio afectivo ((Bloom, Krathwohl y Masia 1964)
Recibir o atender
Responder o participar
Valorar
Organizar los valores en un sistema
Caracterización mediando un valor o valor complejo
Taxonomías de objetivos educativos: dominio psicomotriz
Harrow (1972)
Movimientos reflejos
Movimientos básicos fundamentales
Habilidades perceptuales
Habilidades físicas
Movimientos hábiles
Comunicación no discursiva
Tabla de especificaciones
Al planificar una prueba es útil construir una tabla de especificaciones de dos vías
Debe ser detallada en terminos del conocimiento y las habilidades
Algunos reactivos de prueba son mas apropiados que otros para medir la obtención de objetivos específicos
Preparación de los reactivos del test
Los reactivos representan procedimientos para obtener información sobre los individuos
La cantidad y los tipos de información varían con la naturaleza de las tareas planteas por diferentes tipos de reactivos.
Primer reactivo: Habilidades de organización e integración complejas
Segundo reactivo: Memoria de reconocimiento
Métodos para clasificar los reactivos
Completamiento
o
llenando
contra
selección
Recuerdo
contra
reconocimiento
Construccion de respuesta
contra
identificación
Ensayo contra objetivo
Reactivos de ensayo: completamiento o llenando
Reactivo de objetivo: completamiento o llenando, o de selección
Reactivos de ensayo:
Miden la habilidad personal para organizar, relacionar y comunicar conductas que no son fáciles de evaluar con los reactivos de objetivo
Requieren menos tiempo para su elaboración
Reduce la probabilidad de que los examinados respondan de forma correcta a los reactivos por adivinación.
Reactivos de objetivos
Reactivos de respuesta corta, verdadero y falso, y de emparejamiento.
Pueden calificarse de manera fácil e imparcial
Se requiere menos tiempo para responder cada reactivo
Muestreo mas amplio del contenido
Deben de escribirse en un lenguaje adecuado según el nivel de lectura
Se debe incluir toda la información y los requerimientos necesarios
Interrelacionados: cuando el planteamiento de uno proporciona una señal para la respuesta del otro.
Entrelazados: Cuando es necesario conocer la respuesta de uno para llegar a la respuesta correcta del otro
Reactivos de respuesta corta:
Se requiere que los examinados completen o llenen uno o mas espacios en blanco con palabras y frases correctas
Mas sencillos de elaborar
Útiles para evaluar el conocimiento de la terminología
Limitaciones:
Inapropiados para medir objetivos instruccionales complejos
La respuesta no siempre es por complejo objetiva.
Reactivos de verdadero y falso:
Pueden escribirse y leerse con rapidez
Permiten un muestreo amplio del contenido
Pueden medir mas que la simple memoria
Defectos:
Se interesan en información trivial
Se elaboran copiando afirmaciones literales de un texto
Alientan la memorización
Ambiguos
No pueden ser usados para medir objetivos instruccionales mas complejos
Reactivos de emparejamiento
:
Múltiples premisas y opciones de respuestas
Une las opciones de respuesta con la premisa correcta
Son mas sencillo de elaborar
Cubren el material de manera mas eficiente
Mide la memorización de acontecimientos
Reactivo de reordenamiento: Requiere que los examinados clasifiquen un numero fijo de categorías predeterminadas.
Reactivos de opción múltiple:
Miden logros de aprendizaje simples y complejos, en todos los niveles
Requiere buena habilidad para discriminar y reconocer o recordar la respuesta correcta
Las calificaciones se ven menos afectadas por las adivinaciones
Se puede obtener información útil a partir de un análisis de las respuestas incorrectas
La elaboración de buenos reactivos depende del:
conocimiento
la compresión
de lo que es poco probable
habilidad de plantear preguntas
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Formación y reproducción de un test
Extensión de la prueba
La cantidad de reactivos dependen del limite de tiempo, grado y nivel de lectura, extensión y dificultad de los reactivos.
Ordenamiento de reactivos:
Se recomiendo ordenar los reactivos de opción múltiple, verdadero y falso, de manera que las respuestas no sigan un patrón
Hojas de respuestas
Escribir las respuestas en el cuadernillo de prueba genera menos errores al indicar la respuesta
Reactivos objetivos: facilita la calificación
pruebas calificadas por maquinas: hojas de respuestas distribuidas comercialmente
Calificar de forma manual: el profesor puede preparar una hoja de respuesta y duplicarla.
Instrucciones de los test:
Las instrucciones generales se colocan al frente de la pruebas
Instrucciones especificas: antes de la parte respectiva
Las instrucciones deben de informar el propósito de la prueba
Como debe indicarse la respuesta
La ayuda que pueden esperar por si no entienden algo
Tiempo de la prueba
Calificación de las respuestas
Si es recomendable adivinar cuando se tenga una duda
Como corregir una respuesta
Pruebas orales
Situación de evaluación en la cual los examinados responden de manera oral a preguntas planteadas.
Pueden resultar ineficientes.
Son muy subjetivas
desventajas:
Falta de eficiencia y rigor psicométrico
Requieren de mucho tiempo
Proporciona una muestra limitada de respuestas
Ventajas:
Proporcionan una situación social interactiva
Evalúa cualidades personales como: apariencia, estilo y manera de hablar
Hace poco probable la copia
Requieren de respuestas de un nivel intelectual mas alto
Proporcionan practica en comunicación oral e interacción social
Alientan una revisión mas cuidadosa del material de prueba
Pueden ser terminadas en menos tiempo.
Pruebas de desempeño
Pruebas de lápiz y papel
Son mas eficientes y objetivas
Proporcionan información indirecta sobre la habilidad de una persona para hacer algo.
ELABORACIÓN DE PRUEBAS
Ocurre en 5 etapas
Cohen
1.
Conceptualización de la prueba:
Se piensa acerca de la idea de la prueba
Construcción de la prueba:
se realiza un borrador de los reactivos para la prueba
Ensayo de la prueba:
El primer borrador se ensaya en un grupo de muestra
Análisis de reactivos:
se analiza el desempeño de los que respondieron cada uno de los reactivos
Incluye:
Análisis de confiabilidad de los reactivos
Validez de los reactivos
Discriminación de los reactivos
Revisión de la prueba:
Se realiza una revisión o segundo borrador de la prueba