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Cualidades de una Buena Mediación Educativa
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(Lorenzo Tébar Belmonte)
MEDIACIÓN ADAPTADA
Mediar a un educando exige tener en cuenta los aspectos antropológicos más elementales:
Conocer al educando, su edad, su contexto sociocultural, su nivel de conocimientos previos, su maduración intelectual, su estilo cognitivo, motivación, ect.
Es importante la contextualización de los contenidos y significados de los aprendizajes, a fin de encontrar el nexo que permita una relación estructurante con los conocimientos que el educando posee.
MEDIACIÓN DE NIVELES DE REALIZACIÓN
Revelan la atención del mediador
a) Nivel de complejidad:
Desde la profesionalidad y conocimiento de la disciplina correspondiente, el mediador selecciona el contenido más o menos fácil, según las metas de la mediación...
facilitar, provocar el conflicto o el cuestionamiento que lleve al hallazgo, para avanzar con otras actividades más novedosas, extrañas, difíciles, con mayor número de elementos.
El buen mediador no puede nunca prescindir del arte de cuestionar para llevar al educando a la verbalización precisa que hace que cristalice el pensamiento y consigamos una exacta de los aprendizajes.
b) nivel de abstracción:
Es un punto crucial en el proceso de aprendizaje, pues aquí vamos a combinar las actividades mentales que el educando tiene que poner en acción para resolver los problemas.
c) nivel de eficacia:
Es la meta de todo aprendizaje, es el auténtico camino de la formación de competencias y, al mismo tiempo del momento más gratificante de todo acto de aprendizaje: la utoestima, el descubrimiento de que es capaz.
MEDIACIÓN DE LA MODALIDAD
Saber seleccionar la modalidad que más conecta con el estilo cognitivo del educando y que mejor desperta su interés e implicación, es una primera muestra del arte mediador.
Crear sintonía con las formas o ropajes que transportan la información es ya una gran herramienta de trabajo.
MEDIACIÓN DEL CONFLICTO COGNITIVO
Si acostumbramos a definir al buen mediador como un buen provocador - de conflictos - es porque su mejor arma es el arte de preguntar
Es la primera forma de despertar la duda, las distintas formas de contemplar un tema, ampliar el campo mental y despertar la sed de aprender.
SELECCIÓN DE LOS CRITERIOS DE MEDIACIÓN
La buena mediación debe ajustarse a las necesidades que en cada momento vamos descubriendo en los educandos.
b) Significatividad:
Se revela este criterio cuando el mediador consigue que el alumno descubra las relaciones de los nuevos conocimientos con otros anteriores o con disciplinar cercanas a su mundo de saberes.
c) Trascendencia
Los alumnos se desmotivan, no llegan a aprender, por no ver el sentido de los aprendizajes ni saber para qué sirven ni dónde van a poderlos aplicar algún día.
a) Intencionalidad - reciprocidad:
No puede olvidarse el docente mediador que con su interacción se propone llegar a conseguir algún objetivo concreto - sea actitud, estrategia, valor, concepto, etc. -
ELEVAR EL NIVEL DE POTENCIAL DE APRENDIZAJE
La constatación de cada alumno de su potencial oculto es uno de los elementos más ricos para ayudarle a la toma de conciencia de lo que es capaz y de cómo se incrementa nuestra calidad que aporta un buen mediador.
APORTAR UN MÉTODO EFICAZ DE APRENDIZAJE
El método pedagógico en las aulas es uno de los temas de más urgente revisión y de mayor complejidad tiene hoy, al encontrarnos con la diversidad imperante en la educación: culturas, niveles, disciplinas, lenguajes, etc.
El método es el camino que nos lleva a una meta, como indica su origen etimológico. Pero los docentes no podemos olvidar que un método es la síntesis y aplicación de una teoría pedagógica que nos permite seleccionar unos pasos concretos para lograr unos objetivos, que en cada didáctica son distintos en cantidad y en orden.
DESPERTAR INSIGHT
La tarea mediadora se orienta constantemente a hacer consciente al alumno de cada uno de sus procesos de aprendizaje.
El insight es la capacidad de saltar, de extrapolar y descontextualizar los aprendizajes, ya que se logra la iluminación o el discernimiento de otros alcances superiores, que atañen a los conocimientos que acabamos de incorporar.
TRANSFER O APLICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
El aprendizaje memorístico y repetitivo ha minado el potencial de aprendizaje de los alumnos, pues se ha diseñado sin sentido y se ha aprendido para olvidar.
El salto de la enseñanza al aprendizaje marca uno de los aspectos más revolucionarios del paradigma que estamos intentando difundir.
EVALUACIÓN
Tal vez sea el punto de conflicto más crítico para los docentes, pues en él se revisan y constatan los frutos de su trabajo.
Todo proceso de evaluación debe estar en relación con nuestros métodos de enseñanza - aprendizaje, conforme a la forma como el alumno ha aprendido.
