TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE 
Incidencia de las TIC en la enseñanza en el sistema educativo español
Dificultades en la integración de las TIC en el sistema educativo
Profesorado poco formado
No existe un proyecto sobre el uso de las TIC en las escuelas
Niveles de implantación de las TIC
Aplicación
Integración
Introducción
García-Valcárcel y Tejedor (2010) identifican factores que dificultan el uso de las TIC en los procesos de E-A
Escasa colaboración entre profesores para desarrollar programas de tecnología integrada
Carencia de personal de mantenimiento de TIC y para solucionar problemas técnicos
Ineficaz formación del profesorado tanto a nivel instrumental como individual
Falta de ordenadores o internet
Resultados de la investigación sobre la incidencia de las TIC en el sistema educativo español
Clasificación
Ámbitos registrados y analizados de los efectos de la TIC
(1988-1992) Integración de planes de informática educativa
(1992-2000) Acceso a contenidos y metodologías informáticas de calidad y generalización de uso en las instalaciones educativas
(1985-1988) Planes, proyectos y programas de introducción de la informática
(2000-actualidad) Políticas de integración de TIC donde prima lo pedagógico sobre lo tecnológico
(1980-1985) Era informática: experiencias aisladas y proyectos piloto
Objetivo de la inclusión de las TIC a través de las siguientes dimensiones:
Impacto didáctico-metodológico
Cambio de modelo de escuela y función del profesorado
Cambio de metodologías y prácticas docentes
Incidencia TIC en cambios organizados del aula y en la tipología de actividades
Repercusión en modelos de formación del profesorado
Cambios en recursos del aula
Efectos de las TIC en los aprendizajes
Uso didáctico de los recursos TIC
Cambios en infraestructuras y recursos tecnológicos en centros educativos
TIC y metodología en el aula
Usos docentes de las TIC
Incorporación progresiva de tabletas, pizarras digitales interactivas y dispositivos táctiles. Las más utilizadas son las PDI, los ordenadores e internet.
Ejemplos:
INTEF: Resultados de 31 países para conocer el uso e impacto de las TIC en el aprendizaje
Establecer indicadores para medir el progreso de integración de las TIC en los centros expectativa del 2020. Comparar la evolución, puntos fuertes y débiles...
Valverde y Sosa (2015): Proceso lento de transformación tecnológica en los últimos 10 años. Se identifican 4 fases:
- Instalación de aulas tecnológicas y una PDI
3.Instalación de PDI por aula y ordenadores docentes
- Dotación de ordenadores
4.Dotación de ordenadores a cada estudiante
educaLAB (INTEF) para recopilar mejores prácticas, recursos didácticos, informes e iniciativas TIC
Etwinning: Realizar proyectos colaborativos con otros profesores
Creación de recursos por parte de los docentes y su uso compartido. UNESCO ha promovido los "OER" o "Recursos educativos de libre acceso"
Actividades formativas con TIC
Tecnologías que los docentes utilizan en el aula
Menos de la mitad del profesorado utiliza todos los días ordenadores e internet, la PDI y los medios audiovisuales como el vídeo
Más cantidad de información en el informe ONTSI respecto a primaria y secundaria
Losada, Correa y Fernandez (2017): indican que los recursos más tradicionales son los más usados
La presencia y uso de las redes sociales en los centros es una realidad
El profesorado usa las TIC para la gestión y preparación de sus clases
Analiza el uso de las TIC por cada profesor, incluyendo actividades del proceso de E-A y la preparación de clases, gestión de trabajo, comunicación y colaboración
Su uso para la evaluación o colaboración queda en un segundo plano
60% no se usa con fin docente
40% si usan redes sociales
De Pablo, Colás, Gonzalez y Conde (2015) establecen 4 tipos de actividades TIC
Elaboración de trabajos con procesador de textos
Realización de actividades online
Buscar información en internet
Explicación de contenidos con la PDI
Cambios generados por las TIC a nivel didáctico-metodológico
Área, Hernández y Sosa (2016) identifican 2 dimensiones: frecuencia de uso y diversidad de actividades didácticas en las que se aplican
Conglomerado 1
Conglomerado 2
Enfoque didáctico-reproductivo y transmisor de conocimiento
Hacer uso puntual de las TIC o moderado para hacer actividades de aprendizaje en el aula
Uso habitual de las TIC con enfoque didáctico diverso y rico
Hacen uso del ordenador, PDI o acceso a internet de manera frecuente
Se considera un modelo de integración didáctica intensiva de las TIC en el aula
Enfoque holístico para diseñar el aprendizaje
Alfabetizaciones digitales
Panorama digital cambiante
Iniciativa de diseño de aprendizaje de la universidad abierta
Paradojas creadas por lo digital
En el libro de Jenkins "Enfrentando los desafíos de la cultura participativa: medios de comunicación y educación", se indican 12 habilidades para participación total:
Lankshear y Knobel: capacidad de comprender y usar información en múltiples formatos, de una amplia variedad de fuentes
- Cognición distribuida: interactuar significativamente con herramientas para expandir capacidades mentales
- Inteligencia cognitiva: capacidad de agrupar conocimientos
- Multitarea: escanear el entorno y cambiar el enfoque según sea necesario
- Juicio: Evaluar la fiabilidad y la credibilidad de las fuentes de información
- Apropiación: muestrear y mezclar el contenido multimedia
- Navegación transmedia: seguir el flujo de la información en diferentes modalidades
- Simulación: Interpretar y construir modelos dinámicos de aprendizaje
- Redes: buscar, sintetizar y difundir información
- Rendimiento: identidades alternativas para el descubrimiento
- Negociación: captando alternativas y normas, respetando perspectivas diversas
- Jugar: experimentar para la resolución de problemas
- Visualización: Interpretar y crear representaciones para expresar ideas y tendencias
- Camino hacia el aprendizaje basado en autoridad, a través del descubrimiento y de experimentar
- Razonamiento de los jóvenes: cuantos más recursos disponibles, más los utilizan para su comprensión
- Tiene naturaleza evolutiva. No solo se interpretan los entornos, sino que se interactúa con ellos
Dilemas educativos
Las paradojas dan lugar a dilemas específicos en educación
Posibilidad de aprendizaje dialógico basado en la indagación
"Muerte del experto" por el dominio general del conocimiento y que desafía el papel del maestro
El contexto educativo puede generar confusión. Los maestros son importantes para proporcionar vías de aprendizaje con base pedagógica para ayudar a estudiantes
Provoca una brecha digital y un debate sobre la tecnología educativa (maestros y estudiantes "expertos en tecnología y aquellos que no lo son")
Las herramientas y recursos no se utilizan bien porque tienen un uso complejo y multifacético, debido a que los maestros no tienen habilidades TIC (Dimitriadis et Al.2009)
5 efectos comunes asociados a las TIC y que tienen consecuencias
El poder del colectivo: un gran número de personas que pueden trabajar de forma conjunta por un bien colectivo, usando la información y las herramientas de internet
Contenidos y herramientas gratuitas, API abiertas y mash ups: herramientas y código abierto con contenidos en evolución
Espacio digital cada vez más complejo: la tecnología está interconectada porque los términos de espacio y tiempo han perdido su adecuación
Sin jerarquía ni control: no es posible clasificar y controlar todo lo que está en la web
Expansión del conocimiento: las TIC amplifican el acceso a la información
Perspectiva del alumnado ¿Cuál es el uso que el alumnado hace las TIC?
Características de las nuevas tecnologías en la web 2.0
Según los informes de Horizon hay cambios más fundamentales según las tecnologías que se usan para el aprendizaje:
Sharpe y Beethman indican que las TIC son un ambiente rico de aprendizajes. Son esenciales para aprender
Tecnologías y pedagogías asociadas
Lo usan para encontrar y gestionar la información
No todos pueden usar las TIC en un contexto académico.
Aprendizaje personalizado
Aprendizaje experimental
contextualizado y situado
Consulta de aprendizaje
De lo individual a lo social
Recursos educativos abiertos
Aprendizaje entre pares
Reflexión
Conexión distribuida
Agregación colectiva
Crítica entre pares
Formación de la comunidad
Personajes digitales
Contenido que genera el usuario
Cambio de la web como repositorio de contenido y mecanismo de información social
Nuevas prácticas para compartir contenido (youtube, slideshare...)
Mecanismos de producción de contenido, comunicación y colaboración (blogs, wikis...)
Aumento de redes sociales para conectar personas (Facebook, Elgg, Ning...)
OULDI: Cerrar la brecha entre el uso potencial y real de las TIC. · aspectos principales de trabajo
Conole (2009): reflexión sobre OULDI y sus beneficios
- Orientar el proceso de diseño, y proporcionar diferentes niveles y formas de apoyo.
- Compartir diseños (web 2.0)
- Representar la pedagogía
Desarrollo de CompendiumLD para diseñar actividades de aprendizaje
Cloudworks: para compartir y discutir ideas sobre enseñanza
OLnet: para explorar nuevas herramientas
Prácticas innovadoras: nuevas pedagogías de aprendizaje a través de las TIC - EdTech
EDUCACIÓN TRANSMEDIA
Uso del móvil o dispositivos móviles como medio de aprendizaje
Uso de las redes sociales para compartir y difundir aprendizajes
Investigación y aprendizaje a partir de los intereses del alumnado (series, videojuegos...)
Ayuda a fomentar el desarrollo de la capacidad crítica
Mezcla de diferentes lenguajes para el aprendizaje
Uso integrando de las TIC en el aprendizaje
Dificultades de aplicación
Compromiso por parte del profesorado
Brecha digital
Falta de formación del profesorado
Recursos tecnológicos en las escuelas
Aprender unos de otros, tanto alumnado como profesorado
Ayudan a romper con lo establecido
Es necesario proponer experiencias disruptivas que ayuden a potenciar:
Aprender a partir de los intereses del alumnado
Cambio en la forma de enseñar y evaluar
Uso de las TIC de forma natural en el aprendizaje
Cambio del rol del docente y el discente
Motivar al alumnado
Globalización de aprendizajes
Nueva forma de enfocar el aprendizaje
Resultado de este cambio
.
Debate sobre el uso de los dispositivos móviles como medio de aprendizaje
Implicación de las familias en el aprendizaje de las herramientas TIC que utilizan sus hijos/as
.
.
.
Ayudan a fomentar las experiencias disruptivas en las aulas