TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE 16435_540

Incidencia de las TIC en la enseñanza en el sistema educativo español

Dificultades en la integración de las TIC en el sistema educativo

Profesorado poco formado

No existe un proyecto sobre el uso de las TIC en las escuelas

Niveles de implantación de las TIC

Aplicación

Integración

Introducción

García-Valcárcel y Tejedor (2010) identifican factores que dificultan el uso de las TIC en los procesos de E-A

Escasa colaboración entre profesores para desarrollar programas de tecnología integrada

Carencia de personal de mantenimiento de TIC y para solucionar problemas técnicos

Ineficaz formación del profesorado tanto a nivel instrumental como individual

Falta de ordenadores o internet

Resultados de la investigación sobre la incidencia de las TIC en el sistema educativo español

Clasificación

Ámbitos registrados y analizados de los efectos de la TIC

(1988-1992) Integración de planes de informática educativa

(1992-2000) Acceso a contenidos y metodologías informáticas de calidad y generalización de uso en las instalaciones educativas

(1985-1988) Planes, proyectos y programas de introducción de la informática

(2000-actualidad) Políticas de integración de TIC donde prima lo pedagógico sobre lo tecnológico

(1980-1985) Era informática: experiencias aisladas y proyectos piloto

Objetivo de la inclusión de las TIC a través de las siguientes dimensiones:

Impacto didáctico-metodológico

Cambio de modelo de escuela y función del profesorado

Cambio de metodologías y prácticas docentes

Incidencia TIC en cambios organizados del aula y en la tipología de actividades

Repercusión en modelos de formación del profesorado

Cambios en recursos del aula

Efectos de las TIC en los aprendizajes

Uso didáctico de los recursos TIC

Cambios en infraestructuras y recursos tecnológicos en centros educativos

TIC y metodología en el aula

Usos docentes de las TIC

Incorporación progresiva de tabletas, pizarras digitales interactivas y dispositivos táctiles. Las más utilizadas son las PDI, los ordenadores e internet.

Ejemplos:

INTEF: Resultados de 31 países para conocer el uso e impacto de las TIC en el aprendizaje

Establecer indicadores para medir el progreso de integración de las TIC en los centros expectativa del 2020. Comparar la evolución, puntos fuertes y débiles...

Valverde y Sosa (2015): Proceso lento de transformación tecnológica en los últimos 10 años. Se identifican 4 fases:

  1. Instalación de aulas tecnológicas y una PDI

3.Instalación de PDI por aula y ordenadores docentes

  1. Dotación de ordenadores

4.Dotación de ordenadores a cada estudiante

educaLAB (INTEF) para recopilar mejores prácticas, recursos didácticos, informes e iniciativas TIC

Etwinning: Realizar proyectos colaborativos con otros profesores

Creación de recursos por parte de los docentes y su uso compartido. UNESCO ha promovido los "OER" o "Recursos educativos de libre acceso"

Actividades formativas con TIC

Tecnologías que los docentes utilizan en el aula

Menos de la mitad del profesorado utiliza todos los días ordenadores e internet, la PDI y los medios audiovisuales como el vídeo

Más cantidad de información en el informe ONTSI respecto a primaria y secundaria

Losada, Correa y Fernandez (2017): indican que los recursos más tradicionales son los más usados

La presencia y uso de las redes sociales en los centros es una realidad

El profesorado usa las TIC para la gestión y preparación de sus clases

Analiza el uso de las TIC por cada profesor, incluyendo actividades del proceso de E-A y la preparación de clases, gestión de trabajo, comunicación y colaboración

Su uso para la evaluación o colaboración queda en un segundo plano

60% no se usa con fin docente

40% si usan redes sociales

De Pablo, Colás, Gonzalez y Conde (2015) establecen 4 tipos de actividades TIC

Elaboración de trabajos con procesador de textos

Realización de actividades online

Buscar información en internet

Explicación de contenidos con la PDI

Cambios generados por las TIC a nivel didáctico-metodológico

Área, Hernández y Sosa (2016) identifican 2 dimensiones: frecuencia de uso y diversidad de actividades didácticas en las que se aplican

Conglomerado 1

Conglomerado 2

Enfoque didáctico-reproductivo y transmisor de conocimiento

Hacer uso puntual de las TIC o moderado para hacer actividades de aprendizaje en el aula

Uso habitual de las TIC con enfoque didáctico diverso y rico

Hacen uso del ordenador, PDI o acceso a internet de manera frecuente

Se considera un modelo de integración didáctica intensiva de las TIC en el aula

Enfoque holístico para diseñar el aprendizaje

Alfabetizaciones digitales

Panorama digital cambiante

Iniciativa de diseño de aprendizaje de la universidad abierta

Paradojas creadas por lo digital

En el libro de Jenkins "Enfrentando los desafíos de la cultura participativa: medios de comunicación y educación", se indican 12 habilidades para participación total:

Lankshear y Knobel: capacidad de comprender y usar información en múltiples formatos, de una amplia variedad de fuentes

  1. Cognición distribuida: interactuar significativamente con herramientas para expandir capacidades mentales
  1. Inteligencia cognitiva: capacidad de agrupar conocimientos
  1. Multitarea: escanear el entorno y cambiar el enfoque según sea necesario
  1. Juicio: Evaluar la fiabilidad y la credibilidad de las fuentes de información
  1. Apropiación: muestrear y mezclar el contenido multimedia
  1. Navegación transmedia: seguir el flujo de la información en diferentes modalidades
  1. Simulación: Interpretar y construir modelos dinámicos de aprendizaje
  1. Redes: buscar, sintetizar y difundir información
  1. Rendimiento: identidades alternativas para el descubrimiento
  1. Negociación: captando alternativas y normas, respetando perspectivas diversas
  1. Jugar: experimentar para la resolución de problemas
  1. Visualización: Interpretar y crear representaciones para expresar ideas y tendencias
  1. Camino hacia el aprendizaje basado en autoridad, a través del descubrimiento y de experimentar
  1. Razonamiento de los jóvenes: cuantos más recursos disponibles, más los utilizan para su comprensión
  1. Tiene naturaleza evolutiva. No solo se interpretan los entornos, sino que se interactúa con ellos

Dilemas educativos

Las paradojas dan lugar a dilemas específicos en educación

Posibilidad de aprendizaje dialógico basado en la indagación

"Muerte del experto" por el dominio general del conocimiento y que desafía el papel del maestro

El contexto educativo puede generar confusión. Los maestros son importantes para proporcionar vías de aprendizaje con base pedagógica para ayudar a estudiantes

Provoca una brecha digital y un debate sobre la tecnología educativa (maestros y estudiantes "expertos en tecnología y aquellos que no lo son")

Las herramientas y recursos no se utilizan bien porque tienen un uso complejo y multifacético, debido a que los maestros no tienen habilidades TIC (Dimitriadis et Al.2009)

5 efectos comunes asociados a las TIC y que tienen consecuencias

El poder del colectivo: un gran número de personas que pueden trabajar de forma conjunta por un bien colectivo, usando la información y las herramientas de internet

Contenidos y herramientas gratuitas, API abiertas y mash ups: herramientas y código abierto con contenidos en evolución

Espacio digital cada vez más complejo: la tecnología está interconectada porque los términos de espacio y tiempo han perdido su adecuación

Sin jerarquía ni control: no es posible clasificar y controlar todo lo que está en la web

Expansión del conocimiento: las TIC amplifican el acceso a la información

Perspectiva del alumnado ¿Cuál es el uso que el alumnado hace las TIC?

Características de las nuevas tecnologías en la web 2.0

Según los informes de Horizon hay cambios más fundamentales según las tecnologías que se usan para el aprendizaje:

Sharpe y Beethman indican que las TIC son un ambiente rico de aprendizajes. Son esenciales para aprender

Tecnologías y pedagogías asociadas

Lo usan para encontrar y gestionar la información

No todos pueden usar las TIC en un contexto académico.

Aprendizaje personalizado

Aprendizaje experimental

contextualizado y situado

Consulta de aprendizaje

De lo individual a lo social

Recursos educativos abiertos

Aprendizaje entre pares

Reflexión

Conexión distribuida

Agregación colectiva

Crítica entre pares

Formación de la comunidad

Personajes digitales

Contenido que genera el usuario

Cambio de la web como repositorio de contenido y mecanismo de información social

Nuevas prácticas para compartir contenido (youtube, slideshare...)

Mecanismos de producción de contenido, comunicación y colaboración (blogs, wikis...)

Aumento de redes sociales para conectar personas (Facebook, Elgg, Ning...)

OULDI: Cerrar la brecha entre el uso potencial y real de las TIC. · aspectos principales de trabajo

Conole (2009): reflexión sobre OULDI y sus beneficios

  1. Orientar el proceso de diseño, y proporcionar diferentes niveles y formas de apoyo.
  1. Compartir diseños (web 2.0)
  1. Representar la pedagogía

Desarrollo de CompendiumLD para diseñar actividades de aprendizaje

Cloudworks: para compartir y discutir ideas sobre enseñanza

OLnet: para explorar nuevas herramientas

Prácticas innovadoras: nuevas pedagogías de aprendizaje a través de las TIC - EdTech

EDUCACIÓN TRANSMEDIA

Uso del móvil o dispositivos móviles como medio de aprendizaje

Uso de las redes sociales para compartir y difundir aprendizajes

Investigación y aprendizaje a partir de los intereses del alumnado (series, videojuegos...)

Ayuda a fomentar el desarrollo de la capacidad crítica

Mezcla de diferentes lenguajes para el aprendizaje

Uso integrando de las TIC en el aprendizaje

Dificultades de aplicación

Compromiso por parte del profesorado

Brecha digital

Falta de formación del profesorado

Recursos tecnológicos en las escuelas

Aprender unos de otros, tanto alumnado como profesorado

Ayudan a romper con lo establecido

Es necesario proponer experiencias disruptivas que ayuden a potenciar:

Aprender a partir de los intereses del alumnado

Cambio en la forma de enseñar y evaluar

Uso de las TIC de forma natural en el aprendizaje

Cambio del rol del docente y el discente

Motivar al alumnado

Globalización de aprendizajes

Nueva forma de enfocar el aprendizaje

Resultado de este cambio

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Debate sobre el uso de los dispositivos móviles como medio de aprendizaje

Implicación de las familias en el aprendizaje de las herramientas TIC que utilizan sus hijos/as

Captura de pantalla 2020-10-16 a las 18.32.00

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Ayudan a fomentar las experiencias disruptivas en las aulas