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Diseño y elaboración de test - Coggle Diagram

- - - - Taxonomía de objetivos educativos: el dominio cognoscitivo (Bloom y Krathwol, 1956)
      - Taxonomía de Geralach y Sullivan: Enfatiza la conducta en:
        
        Identificación: Miembro que pertenezca a una categoría particular
        
        Nominación: Etiqueta verbal correcta
        
        Descripción: Reportar categorías relevantes de propiedades, eventos o relaciones
        
        Elaboración: Creación del producto
        
        Ordenamiento
        
        Demostración: Realizar acciones para cumplir con la tarea
      - Objetos afectivos y psicomotrices
        :check: Taxonomía de objetivos educativos: dominio afectivo (Krathwohl, Bloom y Masia, 1964)
        :check: Taxonomías del dominio psicomotriz, de Harrow: Movimientos reflejos, movimientos básicos fundamentales, habilidades perceptuales, habilidades físicas, movimientos hábiles y comunicación no discursiva.
        :check: Nominación de Nixon y Jewett: Percepción y recuerdos de componentes de movimientos
    - - Ej: Los reactivos de respuesta corta y de comportamiento Mejores en Evaluar conocimiento de terminología. Pero no para evaluar habilidades cognoscitivas de orden superior
  - - - Cuestiones importantes
        
        ¿Qué se medirá según su diseño?
        Forma en la que se medirá el constructo y en en qué difiere de otras pruebas
        
        ¿Cuál es el objetivo de la prueba?
        
        ¿Por qué es necesaria la prueba? ¿Qué alcance tiene?
        
        ¿Quien usará la prueba? ¿Quién necesita responderla? ¿Qué factores culturales podrían afectar la respuesta de la persona?
        
        ¿Qué contenido abarcará la prueba?
        ¿En que medida este contenido es especifico para una cultura?
        
        ¿Cómo se aplicará la prueba?
        ¿Será de forma individual o grupal?
        
        ¿Cuál es el formato de la prueba? ¿qué tipo de escala se usará?
        
        ¿Qué capacitación especial deben tener los administradores para aplicarla e interpretarla?
        
        ¿Quién se beneficia con la aplicación de la prueba? ¿Tiene algún beneficio social?
        
        ¿Hay algún potencial daño como resultado de su aplicación?
      - Estudio piloto
        Investigación preliminar que rodea a la aplicación de un prototipo de la prueba, se busca definir cómo medir mejor el constructo que tiene como objetivo
        
        Pueden implicar uso de entrevistas abiertas o estructuradas, verificación fisiológica..
        Una vez se termina, comienza el proceso de elaboración de la prueba
    - - :warning:Pequeño tamaño de prueba: Factores fantasmas, riesgo que surge durante el análisis factorial
        
        La prueba Deberá llevarse a cabo bajo condiciones que sean los mas similares posibles.
    - - Puede incluir:
        Análisis de confiabilidad de los reactivos
        Validez de los reactivos
        Discriminación de reactivos
        Nivel de dificultad de los reactivo
- - - - Completamiento VS Selección
      - Recuerdo VS reconocimiento
      - Construcción de respuesta VS identificación
    - - Ensayo:
        Pueden medir habilidad personal para organizar, relacionar y comunicar
        
        :check: Ventajas
        Pruebas de ensayo requieren menos tiempo para su elaboración y es menos probable que acierten por suerte.
        Requiere la integración creativa y la expresión del material en palabras propias del examinado
        
        :red_cross: Desventajas
        
        Interpretación diferente
        
        Susceptibles a engaños por palabrerias
        
        Calificación subjetiva
        
        No deberán usarse reactivos de ensayo cuando el conocimiento puede ser evaluado con reactivos objetivos
        
        :pen: Plantear preguntas de ensayo lo más objetivo posible:
        
        Definir la tarea y reactivos claros ej: comparar o explicar
        
        Usar un numero pequeño de reactivos para todos los examinados
        
        Reactivos conforme a la opinión de expertos
        
        Respuestas en hojas por separado
        
        Reactivos de Completar: La respuesta correcta debe ser específica
      - Objetivo:
        Importa la objetividad con la que pueda calificarse
        
        Reactivos de respuesta corta, de verdadero y falso y aparejamiento y opción múltiple (Más populares pero no los únicos)
        
        1. Reactivos de respuesta corta: Más fácil de elaborar, requiere que los examinados proporcionen la respuesta en lugar de reconocerlas,
        son útiles para evaluar el conocimiento de terminología
        
        Limitaciones
        
        Inapropiados para medir objetivos intruccionales complejos.
        
        Calificación no es totalmente objetiva
        
        :straight_ruler: Directrices:
        
        Preguntas directas (afirmaciones incompletas)
        
        Reactivos con respuestas breves y claras
        
        Si se utiliza información incompleta se debe colocar el espacio en blanco
        
        Espacios en blanco de la misma extensión
        -Evita usar múltiples espacios en el mismo reactivo
        
        2. Reactivos de verdadero y falso
        Ventajas: Muestreo amplio del contenido
        No necesita tener una lista de alternativas distractoras
        :red_cross: Desventajas
        
        Precisión en la calificación es cuestionable
        
        No pueden usarse para medir objetos instruccionales complejos
        
        Tendencia del examinado a adivinar
        
        Sugerencias
        
        Plantear afirmaciones importantes (no triviales)
        
        Establecer afirmaciones cortas
        
        Evite los reactivos planteados de manera negativa
        
        Evite los reactivos ambiguos y capciosos
        
        Cite la fuente en afirmaciones
        
        Afirmaciones verdaderas aproximadamente igual de longitud y presentación que las falsas
        
        3.Reactivos de aparejamiento
        Múltiples premisas y múltiples opciones de respuestas
        Variable del reactivo de opción múltiple
        :check:Ventajas
        
        Cubren más material que otros reactivos
        
        Sencillos de elaborar.
        :red_cross:Desventajas
        
        Usualmente miden eventos de memorización
        
        :straight_ruler: Directrices
        
        Ordene las premisas y opciones de respuestas en dos columnas de forma clara
        
        Use entre seis y quince premisas, con dos o tres opciones más que premisas
        
        Numere las premisas
        
        Especifique las bases del aparejamiento
        
        Coloque todo el reactivo en una sola página
        
        4. Reactivo de reordenamiento
        
        5. Reactivos de opción múltiples
        Tiene tres elementos: un tronco, una alternativa u opción correcta y varias alternativas u opiniones incorrectas (hojas o distractores)
        :check: Ventajas
        Más versátiles
        Puede obtenerse un diagnostico a partir de un análisis de los distractores seleccionados
        :red_cross: Desventajas
        
        Enfatizan en el reconocimiento
        
        Requieren más tiempo de respuesta que otros
        
        Penalizan a personas más reflexivas
        
        Elaboración de distractores:
        Determina la efectividad de estos reactivos.
        
        Enfoque racional: Juicios personales para seleccionar distractores adecuados
        
        Enfoque empírico
        Seleccionarlos entre respuestas incorrectas
        
        Elaboración de reactivos complejos:
        Opciones como todas las anteriores, dos de las anteriores o todas salvo una de las anteriores
        
        :check: Ventajas de las pruebas objetivo
        
        Calificación fácil e imparcial
        
        Puede hacerse con un muestreo más amplio
        
        :warning: Cuidados
        
        Lenguaje claro
        
        Omitir las frases o palabras no funcionales
        
        Evitar incluir claves de repuestas correctas (Reactivos interrelacionados o entrelazados)
  - - - 3. Calificación ipsativa: Comparación de la puntuación de una persona que responde la prueba en una escala dentro de una prueba con otra escala de dentro de esa misma prueba
      - Utilizado en algunos sistemas de diagnostico, donde se deben presentar cierta cantidad de síntomas para calificar para un diagnostico específico
- - - - Las categorías usadas por los examinadores deberian citar conductas observables y no conceptos dificiles de definir como potencial creativo, carácter, habilidad general.
  - - - Pruebas de ejecución menos objetivas que las escritas
        Consumen más tiempo, y requieren equipo más costoso
- - - - Cuestiones importantes
        
        Constructos a medir
        
        Teoría o lógica en la que se basa
        
        Condiciones especificas que se requieren
        
        Calificación y materiales (Tiempo, necesidad de máquinas)
        
        Estandarización ( Grupo válido)
        
        Evidencias que apoyan la confiabilidad
        
        Evidencias en otras fuentes para apoyar la validez (de contenido, de criterio, de constructo)
    - - La calificación convencional de las respuestas a conjuntos interrelacionados empiezan asignando un punto a cada reactivo marcado y cero puntos a cada reactivo no marcado. En algunos casos se pueden dar diferentes pesos a los reactivos (de acuerdo a su importancia)
        
        Para controlar Conjunto frecuencia- respuestas (Individuos marcan un número diferentes de reactivos) es necesario un método de compensación. Proporcionan normas Lista e Verificación de Adjetivos (ACL)
    - - Validez: Correlaciones significativas con una amplia gama de criterios de desempeño
    - - 1.Lista de verificación de objetivos: Constan de una serie de adjetivos como agresivo, ambicioso, competitivo, eficiente... (Personalidad tipo A)
        
        2. Lista de Verificación de adjetivos (ACL) Consta de 300 adjetivos, durante 15 a 20 mins los examinados marcan los adjetivos que crean que los describan.
        El manual de coeficientes de confiabilidad tes retest para las escalas separadas desde 0.34 hasta 0.77
        ACL se ha encontrado útil para la investigación del autoconcepto
        
        Lista de Verificación Múltiple de Adjetivos de Afecto, revisada. Consta de 132 adjetivos y se puede aplicar de 2 formas: rasgo (en general) y estado (hoy)
        Discriminan entre trastornos afectivos y otros trastornos. 5 escalas básicas: Ansiedad, Depresión, Hostilidad, Afecto Positivo y Búsqueda de sensaciones
        Las calificaciones correlacionan con otras medidas de personalidad
      - 3. Lista de verificación de problemas
        
        Lista Mooney de Verificación de Poblemas: Instrumento de autorreporte
        Proporciona una perspectiva bastante amplia del funcionamiento social, conductual y emocional.
        
        Lista de Verificación de Problemas de Conducta, revisada (RBPC) Instrumento de informantes, las respuestas se hacen sobre categorías múltiples (Escalas de calificación)
      - 4.Lista de Verificación de Conducta Infantil: Evalúa los problemas y competencias conductuales de niños por el informe de padres. Consta de 118 reactivos de conducta problemáticas calificadas en 0, 1 o 2.
      - 5. Formato de Informe del Maestro
      - 6. Lista de verificación de síntomas
        Orientación más clínica . Consta de 120 reactivos incluido en examen integral del estado mental
        Serie Derogatis de Listas de Verificación de Síntomas es el más popular
  - - - Estrategia de consistencia interna (inductiva) Métodos estadísticos de correlación y análisis factorial.
      - Estrategia de grupos criterio (empírica): Seleccionar los reactivos que diferencian entre dos o más grupos
      - Estrategia racional teórica (deductiva)
        Adherirse a preceptos teóricos
    - - 1. Escala numérica; Se asigna a una persona, objeto o acontecimiento. Se requiere que las calificaciones se den en una escala ordenada en la que se asignen diferentes valores numéricos.
      - 2. Escala unipolares y bipolares:
        
        Escala unipolar: Atributo a calificar es visto como unidimensional.
        -Escala bipolar: Atributo a calificar es visto en dos direcciones. Dos extremos polares ej: -2, -1.
      - 3. Diferencial semántico:
        La persona califica una serie de conceptos en varias escalas de adjetivos bipolares de 7 puntos.
        Una vez los conceptos de interes han sido calificados en las diversas escalas, las respuestas se califican en dimensiones semánticas ( Evaluación, potencia y actividad)
      - 4. Escala de calificación gráfica: En una escala que contienen una serie de lineas con palabras o frases descriptivas de cierto rasgo ( de menor grado a mayor grado), el examinador coloca una marca según sea el resultado
      - 5. Escala de analogía visual:
        Técnica para estimar la intensidad de la experiencia subjetiva del paciente (dolor, ansiedad, anhelo de sustancias)
        
        Puede aplicarse para medir cambios de estado de animo (Escalas Stern de Analogía Visual del Estado de Ánimo)
      - 7. Escala de calificación estándar.
        Escala persona a persona: Califican a individuos en un rasgo especifico.
      - 8. Escala con respaldo conductual
        Buscan ser más descriptivas y objetivas
        
        Para su elaboración convocan a personal experto, estos analizan y acuerdan incidentes descriptivos para hacer una escala confiable. Los evalúan repetidas veces y elaboran los reactivos.
        
        Escalas de expectativas conductual (BES)
        
        Escalas de observación conductual (BOS)
        Calificaciones se asignan en términos de frecuencia.
      - Escalas de estimación:
        Agrupamiento de palabras, afirmaciones o símbolos en los que los juicios relativos a la intensidad de un rasgo, actitud o emoción.
        
        Pueden usarse para registrar juicios de uno mismo, de otros, de experiencia o de objetos.
        Da como resultados datos en el nivel ordinal.
        Ej: Medida de opinión en cuestiones morales: Escala de Comportamiento Moralmente Debatibles-Revisada.
        
        Estimación sumatoria: La puntuación se obtiene sumando todos los reactivos: Ej Escala Likert: Escala de actitudes, relativamente fácil de elaborar. Cada reactivo presenta cinco respuestas alternativas
    - - Efecto de halo: calificaciones tienden a responder con base a la impresión general del calificado
        
        Error lógico: Asignar calificaciones similares en características que el calificador percibe como lógicamente relacionadas
      - Error de proximidad: Ocurre cuando el calificador tiene a asignar calificaciones similares a una persona que están colocados juntos en una pagina impresa
        
        Error de desempeño más reciente
    - - Cuando se usan las directrices éticas, las pruebas presentadas por computadoras son confiables, económicas, accesibles y y permiten el uso eficiente del tiempo en la evaluación de síntomas psiquiátricos
      - CLASIFICACIONES Q y PRUEBA REP
        
        Clasificaciones Q requiere que el individuo clasifique un conjunto de afirmaciones descriptivas en una serie de pilas de lo mas a lo menos característico
        
        Pueden prepararse de manera especifica pero se dispone de grupos de afirmaciones estándar
        
        Pruebas de Repertorio de Construcción de Papeles (Rep)
        El examinado clasifica a las personas que son importantes para él en ciertas categorías conceptuales. Se analiza la prueba en términos del sistema de constructos personales del individuo.
    - - L.L Thurstone Métodos para la elaboración de escalas
        
        Método de comparaciones apareadas: Presentación de dos pares de estímulos y se pide que los comparen (según encuentres más atractivo un estímulo que otro)
        Obliga a quienes responden la prueba a elegir entre reactivos.
        
        Elaboración de escalas absolutas: Procedimiento para obtener la medida de la dificultad de los reactivos a lo largo de las muestras de quienes respondían la prueba y que variaban en capacidad.
        
        Tareas de clasificación: Presentan dibujos, objetos u otros estímulos para que sean evaluados por los examinados.
        
        Elaboración de escalas comparativas: Implica juicios en comparación con todos los estímulos de la escala (ej: de más a menos justificable)
        
        Elaboración de escalas categóricas
        
        Escala Guttman: aplicación de diversos reactivos a un grupo objetivo. El propósito es obtener una colección de reactivos en la cual la aprobación de un reactivo implica de manera automática la aprobación de posturas menos extremas