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TEORIAS DE LA INTELIGENCIA - Coggle Diagram

- - - - Se refiere a las operaciones mentales que un individuo puede usar para resolver problemas novedosos sin ningún conocimiento previo. Es la capacidad de analizar nuevas tareas, razonamiento lógico, identificar, relacionar, resolver y extrapolar conceptos. La gf está influida por el proceso madurativo, se deteriora con la edad,a partir de los 20 años, ya que está determinada genéticamente.
    - - Se refiere a la amplitud y a la profundidad de los conocimientos adquiridos de una persona. Es decir, es la aptitud para usar métodos de resolución de problemas previamente adquiridos y a menudo culturalmente definidos. Estos conocimientos son principalmente verbales, basados en el lenguaje. Este tipo de inteligencia se adquiere a través de la educación y las experiencias vividas.
    - - Según este autor y muchos estudios posteriores, la inteligencia fluida tiene un importante componente genético-hereditario, se ve influida por el estado físico, disminuye en la vejez y está implicada en la resolución de problemas nuevos. Este tipo de inteligencia engloba aptitudes como el razonamiento espacial, la memoria y la velocidad de procesamiento.
      - Por contra, la inteligencia cristalizada se deriva del aprendizaje; en consecuencia, está más influida por la cultura y la socialización que la fluida, y no se ve tan afectada por la edad. Las aptitudes verbales dependen principalmente de la inteligencia cristalizada, y las funciones ejecutivas también están influidas por ella.
      - Por tanto, y a pesar de que se suele clasificar la teoría de la inteligencia de Cattell como un modelo multifactorial, también es cierto que tiene un componente jerárquico relevante. La inteligencia fluida influye en distintas aptitudes, muchas de las cuales ponderan también en un factor primario relacionado con el aprendizaje (la inteligencia cristalizada).
- - - - PRINCIPALES FALENCIAS Y ACIERTOS
        
        Existen varias críticas frente a las pruebas de inteligencia en general e incluso al concepto de inteligencia en sí. Se empezó a cuestionar el enfoque de las teorías multifactoriales alegándose que esta metodología servía para medir, para construir test, pero no para saber qué era la inteligencia y cual su naturaleza.
        
        Además, se hace una fuerte crítica al Test, afirmando que no existe una teoría de la inteligencia separada de ellos, y éstos pueden considerarse más como predictores útiles para la selección y orientación, que como mediciones de la inteligencia.
        
        La situación en la que se desarrolla un test de inteligencia dista mucho de las situaciones cotidianas de la vida de las personas, en la que su capacidad para resolver los problemas está determinada también por los elementos emocionales. Es decir, excluye los factores afectivos y de personalidad implicados en la inteligencia y su medición como la motivación, la dependencia emocional, la autoestima, el grado de seguridad en sí mismo, etc.
    - - Capacidad de manejo del idioma. Mide: tests de lectura, analogías, frases desordenadas, etc.
    - - Rapidez en el manejo de palabras simples y aisladas. Mide: anagramas.
    - - Rapidez en el cálculo, en la realización de operaciones aritméticas simples.
    - - Visualización de figuras en distintas posiciones en el espacio. Mide: Prueba de figuras rotadas.
    - - Facilidad para repetir palabras números, etc.
    - - Captación rápida y precisa de detalles visuales, semejanzas y diferencias.
    - - Aptitud para obtener una regla común de los materiales de un problema.
- - - - Factor G.
        
        Un factor general de la inteligencia, el llamado Factor G, que es el fundamento esencial del comportamiento inteligente en cualquier situación por particular que esta sea.
      - Factor S.
        
        Una serie de factores específicos, que se pueden entender como habilidades y aptitudes que están presentes sólo en ciertos ámbitos de la vida y cuyos resultados no pueden ser generalizables a otros dominios.
      - PRINCIPALES FALENCIAS Y ACIERTOS
        
        A partir de la Teoría bifactorial de Spearman y las diferentes críticas que recibió, surgieron otras ideas para intentar comprender científicamente el fenómeno de la inteligencia.
        
        Algunas de estas críticas fueron relacionadas al sesgo cultural, la posición económica, la ubicación geográfica de la vivienda del sujeto o su nivel académico. Ya que la teoría bifactorial de Spearman no toma en cuenta dichos factores y la genética no puede explicarlo todo, surgieron nuevas propuestas y modelos.