LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN EL NUEVO MILENIO. RETOS Y SUGERENCIAS
RETOS DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN EL NUEVO MILENIO
La enseñanza de la ciencia debe propiciar el desarrollo de estrategias para aprender a aprender, La enseñanza de la ciencia debe propiciar el desarrollo de estrategias para aprender a aprender,
Se debe buscar el desarrollo de habilidades tales como la observación, la clasificación,la modelación, el planteamiento de hipótesis, el planteamiento y solución de problemas, entre otras
El reto de enseñar y aprender ciencias en el nuevo milenio, radica en valorar la historicidad del contenido de enseñanza, conocer la esencia, los nexos y relaciones entre los objetos, fenómenos y procesos,
La enseñanza de las ciencias debe ayudar a formar valores en los estudiantes que le permitan comprometerse en transformar
PERSPECTIVAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN EL NUEVO MILENIO
La enseñanza de las ciencias, exige de la necesidad de profundizar en el modelo de aprendizaje de las ciencias y buscar nuevas estrategias.
¿Qué debemos hacer?
Iniciar la clase con el planteamiento de situaciones problemáticas, preferiblemente abiertas, elaboradas a partir del entorno familiar y social-
El análisis de la situación problemática debe conducir a que los alumnos puedan identificar por si mismos profesor el problema docente que hay que resolver
Enseñar a los alumnos los procedimientos para la búsqueda,
Plantear el estudio de los nuevos contenidos
matemáticos en función de resolver nuevas clases de problemas.
Se deberá concebir un sistema de actividades que ejerciten en las alumnas y alumnos los procesos de análisis, síntesis, comparación, abstracción y generalización, que posibiliten la formación de conceptos y el desarrollo de los procesos lógicos del pensamiento.
¿Qué debemos hacer?
Diseñar actividades, con las orientaciones e indicaciones necesarias (niveles de ayuda) para que el alumno, como resultado de su ejecución, adquiera el conocimiento.
El docente no debe en ningún momento suplantar
el pensamiento del alumno.
Las actividades experimentales, que se requieran
para obtener un nuevo conocimiento deben ser
cuidadosamente planificadas.
Propiciar la reflexión, el análisis de los significados y formas de representación de los contenidos,
Concepción de la tarea docente en función de que permita la búsqueda y a la revelación analítica del conocimiento.
Las tareas deben constituir un sistema y estar en correspondencia con los objetivos que se trace el docente. Deberán ser suficientes, variadas y diferenciadas.
¿Qué debemos hacer?
Se deberán propiciar tareas de aprendizaje que
propicien que el estudiante explore
Las tareas deben elaborarse de modo que tengan las indicaciones necesarias para conseguir el objetivo
El sistema de tareas docentes que se elabore debe contener al menos, tres tipos de tareas:
a) tareas dirigidas a la identificación y formulación de nuevos problemas docentes;
b) tareas dirigidas a la búsqueda de nuevos conocimientos, y/o procedimientos de
solución
c) tareas dirigidas a la aplicación creadora
de los nuevos conocimientos y habilidades adquiridas.
Diseñar y proponer tareas abiertas y de final abierto, lo que propicia el desarrollo de la creatividad.
Potenciar el desarrollo de los alumnos hacia niveles superiores de desempeño cognitivo.
Desarrollar formas de actividad y de comunicación colectivas, que favorezcan la interacción de lo individual con lo colectivo en el proceso de aprendizaje.
Vygotsky, citado por Bermúdez & Pérez (2004, pp. 49- 50), planteaba que: “cualquier función en el desarrollo cultural del niño aparece en escena dos veces, veces, en dos planos: primero como algo social, después como algo psicológico.
Además de reducir enormemente las posibilidades para adquirir una habilidad o un conocimiento.
¿Qué debemos hacer?
Promover la utilización del aprendizaje en pequeños grupos, que impliquen la búsqueda de un nuevo conocimiento.
Utilización combinada de las formas de actividad colectiva e individual en el desarrollo de las clases.
Vincular el contenido de aprendizaje con la práctica social y estimular la valoración por el alumno en el plano educativo.
El alumno logre identificar las cualidades que le confieren el valor al objeto de estudio y que realice su valoración.
¿Qué debemos hacer?
Enseñar los contenidos de la ciencia a partir del entorno que rodea al alumno.
Hacer del entorno un aula especializada para hacer
ciencia.