La inclusión: un reto para el Sistema Educativo Costarricense
Objetivo
Informar y concienciar a los docentes de aula regular, de cómo los estudiantes con necesidades educativas especiales, asociadas a discapacidad intelectual, pueden y deben ser atendidos en ambientes educativos regulares
Es un derecho a la educación y que esta se les brinde en el ambiente menos restringido posible, de manera que tengan los mismos derechos que el resto de la población estudiantil.
Es necesario tomar en cuenta:
Los principios de normalización, integración, sectorización e individualización de la enseñanza, en la atención educativa de los estudiantes y las estudiantes
Es un cambio de actitud
hacia las personas diferentes.
El proceso de inclusión educativa requiere del trabajo y del compromiso de todos sus actores
El fin es la integración
total a la comunidad educativa y a la sociedad
Se define la Educación Especial como el conjunto de apoyos y servicios disponibles para los estudiantes con necesidades educativas, los cuales pueden ser requeridos de forma temporal o permanente
Se conceptualiza los servicios de apoyo como las ayudas técnicas, el equipo, los recursos auxiliares, asistencia personal y servicios de educación especial
La discapacidad intelectual se define
como “un estado particular de funcionamiento que comienza en la infancia, es multidimensional, y está afectado positivamente por apoyos individualizados”
La Educación Especial en Costa Rica y el proceso de integración
Sensibilización
De los docenes y estudiantes con respecto a ofrecer una atención adecuada a los niños y niñas que presentan algún tipo de discapacidad.
3 principios
Normalización
Que el niño o niña desarrolle un tipo de vida lo más normal posible
Sectorización
Se refiere al derecho que tienen los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales a recibir en su propia comunidad la atención educativa pertinente.
Individualización
Se hace referencia a las necesidad de individualizar tanto la metodología como las programaciones educativas; las cuales deben ajustarse a las particularidades de cada estudiante
La inclusión: responsabilidad compartida
Ser conscientes y capaces de atender la diversidad del alumnado, brindándoles igualdad de oportunidades y experiencias de aprendizaje enriquecedoras, contextualizadas y aplicables a la realidad.
El currículo de las escuelas inclusivas debe caracterizarse por ser abierto y flexible, capaz de aceptar y generar cambios. Debe existir un equipo de trabajo comprometidos con las necesidades educativas
Papel de los educadores, de la familia
y de la sociedad
Los docentes pueden y deben utilizar estrategias metodológicas y de evaluación variadas
La familia debe apoyar y colaborar en el proceso de inclusión en un contexto diferente al educativo.
El conocimiento le permite al contexto social acepar, tolerar y creer en estas personas como individuos capaces de realizar muchas actividades y de hacerlas bien
Universidad Hispanoamericana
Luisiana Barahona Hernández