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課程發展與設計 - Coggle Diagram
課程發展與設計
課程的意義與取向
學科
學科取向
精粹主義
經驗
經驗取向/兒童中心取向
進步主義
目標
科技取向
工學主義
研究假設
專業主義取向
後現代主義
計畫
社會取向
社會主義
課程實施的觀點
忠實觀
適應觀
締造觀
行動落實觀
課程統整的模式
單一學科統整
跨學科統整
科際融合統整
超學科統整
課程組織
結構(Tylea)
分科課程
相關課程
融合課程
廣域課程
核心課程
活動課程
規準
Tylar
繼續性
順序性
統整性
Bruner布魯納
螺旋性
方法
論理組織法
心理組織法
折衷組織法
課程分類
結構
實有課程
外顯課程
正式課程
非正式課程
潛在課程
懸缺課程/空無課程
空白課程
決策層次
1.理想課程
2.正式課程
3.知覺課程
4.運作課程
5.經驗課程
課程設計發展模式
課程評鑑模式