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Teorías, “Teorías y enfoques Pedagógicos y didácticos para el aprendizaje”…

- - - - PAULO FREIRE
        Nació el 19 de septiembre de 1921 - 2 de mayo de 1997.
        Fue un pedagogo y filósofo brasileño, destacado defensor de la pedagogía crítica.
        Es conocido por su influyente trabajo pedagogía del oprimido, que generalmente se considera uno de los textos fundamentales del movimiento de pedagogía crítica.
        Proponía la autonomía como fundamento pedagógico en la escuela.
        
        1. Rechaza la idea de que el conocimiento es políticamente neutral.
        2. La finalidad de la educación es la liberación de toda realidad opresiva e injusta.
      - APORTES:
        
        Campañas de alfabetización que buscaban la creación de conciencia en la persona.
        
        Desarrolló un método cimentado en el principio de que el proceso pedagógico debe partir de la realidad que rodea al educando.
        
        Salida del pensamiento domesticador a través de la lectura critica y la praxis.
        
        Establecimiento de una idea de pedagogía de cambio.
        
        Propone la pedagogía de la liberación.
        
        ALFABETIZACIÓN CRITCA:
        La alfabetización crítica, también conocida como alfabetización liberadora o concientizadora, es el pensamiento pedagógico de Freire, así como su propuesta para la alfabetización de adultos, que inspiraría los principales programas de alfabetización en Brasil a comienzos de los años 60.
        
        Antes de iniciar el proceso de alfabetización, llevar al educando a asumirse como sujeto de aprendizaje, como ser capaz y responsable; así como también sobrepasar la compresión mágica de la realidad y desmitificar la cultura letrada, la cual el educando está iniciando.
    - - David Paul Ausubel
        Nació el 25 de octubre de 1918 - 9 de julio de 2008.
        Fue un psicólogo y pedagogo estadounidense de gran importancia para el constructivismo.
        
        El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente.
        
        Aprendizaje para la vida
      - APORTES:
        1. Conocimientos pedagógicos
        2. Motivación
        3.Material visual
        4. Enseñanza por exposición
        5. Contenidos secuenciados y de diferentes tipos
        6. Evaluaciones iniciales
        7. Atención a la diversidad
        
        APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
        
        TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
        
        Aprendizaje de proposiciones
        
        Cuando un concepto nuevo es asimilado, el estudiante lo integra en su estructura cognitiva con los conocimientos previos, produciendo nuevos aprendizajes.
        
        La asimilación de un concepto se logra a través de los siguientes procesos:
        
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        Aprendizaje de representaciones
        
        Es el más elemental, y de él dependen los demás tipos de aprendizaje. Consiste en atribuirle significado a determinados símbolos que se encuentran en el contexto del niño, por ejemplo: las palabras “papá”, “mamá”, “gato”, “pelota”, adquieren significado porque se refieren a objetos y sujetos propios del niño.
        
        Aprendizaje de conceptos
        
        El niño parte de sus experiencias concretas, para comprender que cada palabra que tenía significado propio para él: “papá, mamá, gato, pelota”, también lo tiene para otras personas y por lo tanto son utilizadas por ellas.
        
        El proceso a través del cual una nueva información, un nuevo conocimiento se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva con la estructura cognitiva de la persona que aprende.
        Cuya base es la construcción del conocimiento a través del descubrimiento de contenidos.
        
        El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. El sentido lo da la relación del nuevo conocimiento con: conocimientos anteriores, con situaciones cotidianas, con la propia experiencia, con situaciones reales.
    - - JEAN PIAGET
        Nació el 9 de agosto de 1896 -16 de septiembre de 1980.
        Fue un epistemólogo y biólogo suizo, considerado el padre de la epistemología genética.
        Reconocido por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia, a partir de una propuesta evolutiva de interacción entre sujeto y objeto.
        
        Considerar al alumno como ser individual, único e irrepetible
        
        Considerar la existencia de las características generales comunes
        
        Los rasgos biológicos interactúan con la experiencia
      - Teoría Constructivista del aprendizaje
        La capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. Así considera Piaget que los dos procesos que caracterizan a la evolución y adaptación del psiquismo humano son los de la asimilación y acomodación. Ambas son capacidades innatas que por factores genéticos
        
        ADAPTACIÓN
        
        El proceso de asimilación consiste en la interiorización o internalización de un objeto o un evento a una estructura comportamental y cognitiva preestablecida.
        
        Por acomodación se entiende el proceso mediante el cual el sujeto modifica sus esquemas (estructuras cognitivas) para poder incorporar a esa estructura cognoscitiva nuevos objetos. Esto puede lograrse a partir de la creación de un nuevo esquema, o la modificación de un esquema ya existente para que el nuevo estímulo pueda ingresar en él.
        Por esta razón suele considerarse este mecanismo como un cambio cualitativo en el esquema.
        A partir de estos procedimientos, que Piaget denomina funciones cognitivas, se establece el proceso de adaptación y equilibrio cognitivo entre esquema y medio del organismo.
      - Los niños piensan igual que los adultos.
        
        El niño aprende lo que hace
      - Los períodos de desarrollo cognitivo
        
        1. Etapa sensomotriz (0 a 2 años)
        
        Reacciones circulares primarias
        
        Reacciones circulares secundarias
        
        Coordinación de esquemas secundarios
        
        Reacciones circulares terciarias
        
        Aparición incipiente del pensamiento simbólico
        
        2. Etapa preoperacional (2 a 7 años)
        
        Subetapas preoperacionales
        
        Subetapa de la función simbólica
        
        Subetapa del pensamiento intuitivo
        
        3. Etapa de operaciones concretas (7 a 12 años)
        
        4. Etapa de operaciones formales (desde los 12 años hasta la vida adulta)
        
        Equilibración de las estructuras cognitivas
    - - Johann Heinrich Pestalozzi
        Nació el 12 de enero de 1746 - 17 de febrero de 1827.
        Fue un influyente pedagogo, educador y reformador suizo, que aplicó los ideales de la última Ilustración a la pedagogía.
        Pestalozzi creyó que la solución a la pobreza y las contradicciones en la sociedad humana se debía buscar en una buena educación.
        
        Creía que a los niños no se les deben proporcionar conocimientos ya construidos, sino la oportunidad de aprender sobre sí mismos mediante la actividad personal.
        
        Gracias a Pestalozzi, el analfabetismo suizo del siglo XVIII fue superado hacia 1830 casi por completo.
        
        Que los maestros deben estar preparados para lograr un desarrollo integral del alumno más que para implantarles conocimientos.
      - APORTES A LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
        
        Valoró las actividades espontáneas del niño.
        
        Puso en práctica la organización de experiencias y actividades por medio del juego.
        
        Le dio importancia al desarrollo de los niños.
        
        Organizó la educación por edades
        
        Hizo énfasis en la ejercitación de las manualidades o actividades manuales.
      - IDEAS
        
        La educación humana basada en la naturaleza espiritual y física del niño.
        
        Educación social y escuela popular frente a la anterior concepción individualista de la educación.
        
        Educación profesional subordinada a la educación general.
        
        La intuición como base de la educación intelectual y espiritual.
        
        Educación religiosa intima no confesional.
        
        Respeto a la espontaneidad del niño aunque necesitada de dirección.
        
        Cualidades fundamentales: Número-Aritmética. Forma-Geometría. Palabra- Lenguaje. Actividades manuales-Formación profesional
        
        Comenzar la educación en la más tierna infancia.
        
        La madre es la primera educadora
        
        Método intelectual basado en el principio de la intuición
        
        Enseñanza mutua
    - - APORTES:
        1. Respeto por el niño y su personalidad.
        2. Preparar a los niños para vivir.
        3. Oposición a la disciplina rígida.
        4. Crear un ambiente motivador.
        5. Grupos homogéneos.
        6. Escuela activa
        7. Observación de la Naturaleza
        
        APORTACIONES A LA PEDAGOGIA ACTUAL:
        1.Centros de Interés.
        2. Dos elementos fundamentales, en el proceso educativo: el niño y el medio.
        3. Método ideovisual de lectura.
        4.La distribución de las secuencias de aprendizaje
        
        Etapas del método Decroliano:
        1.Observación
        2.Asociación
        3.Expresión: Concreta y Abstracta
      - Impulsor de la Escuela Nueva.
        La escuela debe ser para el niño, no el niño para la escuela.
        
        Todo niño expresa su individualidad por el ambiente social
        
        Principio de interés y globalización
        
        Motivación
        
        Temas cercanos a sus intereses y necesidades vitales
      - OVIDE DECROLY
        Nació 23 de Julio 1871 -12 de septiembre de 1932.
        Fue un pedagogo, psicólogo, médico y docente belga.
        Es el padre de la Globalización.
        Considera que lo más importante para enseñar a un niño es la motivación, sobre todo si es a través de sus intereses vitales, ya que estos despiertan su interés.
        
        ✔Estudió las corrientes de la psicología contemporánea y siguió las directivas de Jean Piaget y la Escuela de Ginebra.
        ✔ La relación que estableció entre globalización e interés al analizar las formas de la percepción infantil.
        
        El interés de los niños lo liga a las necesidades básicas, y a éstas las dividió en cuatro especies:
        
        3.Necesidad de defenderse y protegerse
        
        Necesidad de nutrirse
        
        Necesidad de refugio
        
        Necesidad de actuar, de trabajar solo o en grupo, de recrearse y mejorar
    - - Juan Amos Comenio
        Nació 28 de marzo de 1592 - 15 de noviembre de 1670.
        Fue un teólogo, filósofo y pedagogo nacido en la actual República Checa.
        Fue un hombre cosmopolita y universal, convencido del importante papel de la educación en el desarrollo del hombre.
        Se le conocía como el Padre de la didáctica.
        Fue el primero en hablar de la "primera escuela" o "escuela materna".
        
        Conocido por sus contribuciones a las técnicas de enseñanza que, junto con sus principios educativos, se desarrollan en su gran obra Didáctica Magna.
        En ella señala cuál es su concepto de la enseñanza que se resume en una frase suya: "enseña todo a todos".
        
        La Didáctica Magna es en la literatura pedagógica una de las obras más leídas pues gran parte de lo que hoy se conoce y reconoce, en términos de valor pedagógico, se encuentra influido
        
        Didáctica General
        
        En el vientre materno se prepara el cuerpo para ser habitación del alma. En la tierra el alma se prepara para la vida eterna, "Dios creó todo para dárselo al hombre". En ella, el hombre debe lograr fines secundarios: criatura racional, criatura señor de las criaturas y criatura a imagen y complacencia de su creador; va a ser conocedor de todas las cosas, dueño de ellas y de sí mismo y como fin, tendrá la búsqueda de Dios.
        
        Didáctica Especial
        
        "El hombre es la criatura postrera, la más absoluta, la más excelente de todas las criaturas”. Lo fundamental para el hombre, es conocerse a sí mismo como una criatura de Dios que está hecho a su imagen y a semejanza; con esto nos da un panorama absoluto de lo dichosos que somos al encontrarnos en esta vida.
        Ahora cabe mencionar "No debemos aprenderlo, sino haberlo aprendido", es decir que todas las cosas sean siempre bien aprendidas por medio de un hábito y costumbre que nos lleve a mejorar siempre como persona y como ser humano.
        
        Organización Escolar
        
        Comenzamos con la felicidad y sus fundamentos para poder enseñar a los adolescentes: se inicia temprano, antes de la corrupción de la inteligencia, se actúa con la debida preparación de los espíritus, va de lo más fácil a lo más difícil, se procede despacio con todo, no se obliga al entendimiento a algo que no le convenga, siempre es por un mismo método.
      - En su didáctica magna, hace una reforma de la organización escolar, distingue cuatro escuelas muy parecidas a las actuales:
        
        La escuela maternal: Sería la comparación a la guardería, que en total llegan hasta los 6 años. En esta el autor dice que se deben enseñar las ciencias.
        
        La escuela Común: Es el equivalente a primaria (hasta sexto) que llega hasta los 12 años. En la época del autor, era obligatoria igual que en la actualidad. En ella se enseña una instrucción general y virtudes. Se cultiva la inteligencia, la memoria y la imaginación.
        
        La escuela latina o gimnasio: lleva de los 12 a los 18 años. Sirve para preparar a los alumnos para estudios superiores. Cuando acaban esta escuela los alumnos realizan un examen para comprobar quienes son aptos para entrar en la academia. Este examen es muy parecido al de selectividad.
        
        La academia: de los 18 a los 25 años, es muy parecida a la universidad, lo único es que ahora hay carreras que no duran tanto tiempo y gente que no tarda tanto o que tarda más que hasta los 25 años en aprobar. El Estado concedía becas como hace ahora.
      - Aportó ideas educativas basándose en tres métodos: comprender, retener y practicar.
        La finalidad de ello era mejorar la enseñanza para el alumno. Se inclinó a la capacidad de sensibilidad del profesor hacia el alumno, así como a la interacción y con ello garantizar el éxito del aprendizaje.
    - - FRIEDRICH FROEBEL
        Nació el 21 de Abril de 1872 -
        21 de Junio de 1852.
        Fue un pedagogo alemán, creador de la educación preescolar y del concepto de jardín de infancia, llamado "el pedagogo del Romanticismo".
        
        ✔ Discípulo de Rousseau y de Pestalozzi, estudió sobre todo la educación preescolar.
        ✔ Fomentó el desarrollo de los niños a través de ejercicios, juegos y cantos al aire libre.
        ✔ Crea escuela para niños sin recursos.
        
        Fue el primero que incluyo a la mujer en forma activa y formal en los procesos de aprendizajes y desarrollo de los niños en la escuela, Froebel tuvo clara conciencia de que era necesaria el alma femenina (como madre) en la formación del niño pequeño.
      - APORTES:
        1. En 1826 Froebel publica su obra "La educación del hombre“.
        2. Diseña una colección de 500 figuras de madera.
        3. En 1837 Froebel establece un kindergarten en Bad Blakenburg, Alemania.
        4. En 1843 publica su libro “Cantos maternales.
        
        1. Educación relacionada con el desarrollo cognitivo y personal del niño.
        2. Kindergarten “jardines de niños” Aceptación de la educación preescolar.
        3. El juego como método de aprendizaje.
        4. Escuela de formación para docentes
        5. Propone la actividad infantil de modo no mecánico sino espontaneo.
        6. El juego es el medio más adecuado para los niños en la sociedad, cultura. Estimula el crecimiento físico e intelectual.
        7.La educación ayuda al hombre a conocerse a sí mismo y vivir en paz.
      - PRINCIPOS PEDAGOGICOS:
        1. Paidocentrismo: El niño es el eje de todo proceso educativo.
        Se concibe por primera vez a la infancia como una etapa con características propias.
        2. Naturalismo: Relación entre educación y naturaleza.
        Niño como ser natural.
        Naturaleza como recurso.
        3. Activismo: Precursor de la escuela activa.
        Importancia de la auto actividad para mejorar el desarrollo del niño. :
        
        METODOLOGIA: Su metodología ha de ser intuitiva, armónica, integral y progresiva.
        
        Charla, poesía, cuento, dramatización y canto.
        
        Excursiones
        
        Cultivo de jardín, cuidados de las plantas y animales.
        
        Juegos y trabajos con los dones y ocupaciones
        
        Froebel divide el juego de los dones o regalos en tres categorías
        
        Las Formas de Vida, en relación a otros objetos que se encuentran en el mundo del niño
        
        ESTOS DONES SON:
        
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        Las Formas de Conocimiento (ciencia y matemáticas)
        
        Las Formas de Belleza (patrones abstractos y diseños)
        
        REGLAS:
        
        Los DONES se diferencian de otros materiales educativos en que cuando termina el juego vuelven a su forma original.
        
        Es importante presentar al principio del juego el don como una forma completa, y deben usarse todas las partes.
        
        Una creación siempre se cambia a través de la modificación, no de la destrucción y reconstrucción.
        
        Juegos gimnásticos acompañados de cantos
- - - - Proyecto Pedagógico Educativo Comunitario (PPEC) del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, cuyo origen se remonta a 1990
        
        Las etapas que se plantean son:
        
        Primera edad (0 a 12 meses)
        
        Infancia temprana (1 año y 1 mes a 3 años)
        
        Edad preescolar (3 años y 1 mes a 4 años y 6 meses)
        
        Transición (4 años y 7 meses a 6 años y 6 meses)
        
        En 1994 se vuelve obligatoria la educación preescolar
- - - - La AEPI es el cimiento de la Educación para Todos
        
        La AEPI puede mejorar el bienestar de los niños pequeños, en particular
        los del mundo en desarrollo.
        
        La AEPI ejerce un efecto positivo en la escolaridad posterior y aumenta
        la matrícula en la enseñanza secundaria, en particular entre las niñas.
        
        La AEPI, en tanto que facilita el cuidado fiable de los niños, constituye un apoyo esencial para los padres que trabajan, en particular para las madres
        
        La AEPI iguala las condiciones de partida, al reducir las desigualdades
        entre los ricos y los pobres
  - - - Modalidad entorno comunitario. Pretendía brindar atención integral a las niñas y los niños menores de 5 años acogidos actualmente por los hogares comunitarios del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
- - - - La primera consiste en la expansión de las instituciones que contribuyen a salvaguardar la salud de la población y de la sociedad.
      - La segunda trata de la introducción en la escuela de la preservación de
        la higiene mediante el auge de la puericultura y la extensión de las campañas de mejoramiento de la salud y alimentación infantil, vacunación y difusión de normas de higiene.
  - - - La Dra. Radke creó, organizó y dirigió la escuela Montessori de Bogotá, donde se
        formaron las primeras maestras preescolares
        
        con el decreto 1276 de 1962 se reglamenta la creación y funcionamiento de seis Jardines Infantiles Nacionales Populares en las principales ciudades del país
        
        En 1968 se crea el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) con el objetivo de “proveer la protección del niño y procurar la estabilidad y bienestar familiar.
        
        Los hogares comunitarios creados en 1972 son una modalidad de atención orientada a niñas y a niños menores de 5 años de edad con el objetivo de brindarles atención en afecto, nutrición, salud, protección y desarrollo psicosocial.
        
        En 1988 el Ministerio de Educación Nacional reestructura la División de Educación
        Preescolar