El trabajo de campo en la enseñanza de la Geografía
La Geografía se define “como la ciencia que ocupa los fenómenos de la superficie terrestre en su vinculación con el espacio, sus diferenciaciones locales, sus cambios temporales y sus interrelaciones causales” (Zambrano, 2005)
Las actividades de enseñanza que se planteen para su comprensión deben estar basadas en tareas y acciones que generen un aprendizaje significativo, indistintamente del ámbito de la geografía que se aborde
Objetivos para desarrollar el trabajo de campo
Desarrollar la observación, el análisis y la síntesis.
Desarrollar habilidades y destrezas en el manejo de instrumentos y técnicas de muestreo.
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Promover la autonomía del estudiante a la hora de desarrollar las
actividades propuestas durante el trabajo, según el contenido dado
Recolectar información, directamente en el área de trabajo, para la obtención de un producto científico.
Despertar inquietudes hacia el estudio de la disciplina y el desenvolvimiento de la investigación
Propiciar la formación de equipos interdisciplinarios de trabajo
Desarrollar en el estudiante la capacidad de presentar nuevas situaciones problemáticas en torno de un tópico
Establecer buenas relaciones de trabajo entre los participantes
Despertar en el estudiante la capacidad de resolver problemas
La realización de un trabajo de campo debe surgir tanto de los planteamientos del programa del curso o asignatura que se dicte o admitextnistre, como de las necesidades sentidas por los estudiantes en su entorno, para garantizar un aprendizaje significativo y más efectivo del problema planteado
El objetivo del trabajo de campo permitirá establecer los
parámetros que ayudarán a la selección del lugar donde realizar la actividad
Las salidas de campo podrían ser planificadas tomando en consideración la distancia del lugar seleccionado respecto al centro de estudio.
¿Qué hacemos? Se debe recordar que dependiendo de los objetivos de la actividad podemos, entonces: obtener o ejercitar diferentes habilidades y destrezas, adquirir o ejemplificar algunos conocimientos teóricos, recolectar muestras y develar diversas actitudes y unos valores en los estudiantes.
¿Cómo lo hacemos? Según el tipo de trabajo, el docente debe establecer la metodología. En este sentido, tomando como referencia el papel del docente y tomando en consideración la clasificación desarrollada por Brusi (1992), las salidas pueden ser clasificadas en: Salidas dirigidas, salidas semidirigidas y salidas no dirigidas
Dentro de las actividades que se deben considerar al momento de planificar una salida de campo, destacan: Antes (trabajo de preparación previa); Durante (actividades a desarrollar durante la salida) y Después (trabajo de análisis, discusión y evaluación).
Una vez realizado el trabajo, la importancia de los datos recabados y las minutas de campo, radica en que esta es la etapa de cierre en la cual se harán los análisis de las muestras en el laboratorio y se pondrán en discusión todos los aspectos observados y aprendidos durante el trabajo de campo.
Toda la información recopilada se presentará en un informe por equipo y se dará a conocer al resto de los equipos. Dicho informe contendrá una introducción, itinerario seguido, metodología, análisis de los datos, resultados y conclusiones.