Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

ครั้งที่ 3, Link Title, นคร ศรีเกษม 61030031 - Coggle Diagram

- - - - 1.แนวคิดการสร้างสรรค์ความรู้ ( Constructivism)
      - 2.แนวคิดเรื่องกระบวนการกลุ่มและการเรียนแบบร่วมมือ(Groug Processn and Cooperative Learning)
      - 3.แนวคิดเกี่ยวกับความพร้อมในการเรียนรู้(Leanrning readiness)
      - 4.แนวคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้กระบวนการ(Process Learning)
      - 5.แนวคิดเกี่ยวกับการถ่ายโอนการเรียนรู้(Transfer of Learning)
    - - ขั้นที่1. การทบทวนความรู้เดิม
      - ขั้นที่2.การแสวงหาความรู้ใหม่
      - ขั้นที่3.การศึกษาข้อมูลฃทำความเข้าใจความรู้ใหม่
      - ขั้นที่4.การแลกเปลี่ยนความรู้ความเข้าใจกับกลุ่ม
      - ขั้นที่5.การสรุปการจัดระเบียบความรู้
      - ขั้นที่6.การปฎิบัติ/การแสดงผลงาน
      - ขั้นที่7.การประยุกต์ใช้ความรู้
    - - ผู้เรียนรู้จักแสวงหาข้อมูลข้อเท็จจริงจากแหล่งการเรียนรู้ เพื่อนำมาใช้ในการเรียนรู้
      - ผู้เรียนได้ฝึกทักษะการคิดที่หลากหลายเป็นประสบการณ์ในการดำเนินชีวิต
      - ผู้เรียนมีประสบการณ์ในการแลกเปลี่ยนความรู้ ความเข้าใจสมาชิกในกลุ่ม
  - - - ผู้เรียนกับผู้สอนสามารถสื่อสารกันได้ดี
      - ช่วยให้ผู้เรียนเข้าร่วมกิจกรรมได้อย่างมีประสิทธิภาพ
      - สร้างแรงจูงใจกระตุ้นความสนใจ
      - ช่วยเน้นและทบทวนประเด็นสำคัญ
      - ช่วยในการประเมินผลการเรียน
      - ช่วยสร้างลักษณะนิสัยการคิดให้กับผู้เรียน
    - - ชั้นวางแผนใช้คำถาม
      - ขั้นเตรียมคำถาม
      - ขั้นการใช้คำถาม
      - ขั้นสรุปและการประเมินผล
  - - - คิมเบิล (kimble1964)การเรียนรู้เป็นการเปลี่ยนแปลงค่อยข้างถาวรในพฤติกรรม อันเป็นผลมาจากการฝึกที่ได้รับการเสริมแรง
      - คอนบาค(Cronbach) เป็นการแสดงให้เห็นพฤติกรรมที่มีการเปลี่ยนแปลง อันเป็นผลเนื่องจากประสบการณ์ของแต่ละคน
    - - 1.แรงขับ เป็นความต้องการที่เกิดขึ้นภายในบุคคล
      - 2.สิ่งเร้า เป็นสิ่งแวดล้อมที่เกิดขึ้นในสถานการณ์ต่างๆ
      - 3.กาารตอบสนอง เป็นปฎิกิริยาหรือพฤติกรรมต่างๆที่แสดงออกมาเมื่อบุคคลได้รับการกระตุ้นจากสิ่งเร้า
      - 4.การเสริมแรง เป็นการให้สิ่งที่มีอิทธิพลต่อบุคคลอันมีผลในการเสริมพลังในการเกิดการเชื่อมโยง
    - - สิ่งเร้า
      - ประสาทสัมผัส
      - การรับรู้
      - เกิดการเรียนรู้
      - ปฎิกิริยาการเรียนรู้
      - ความคิดรวบยอด
    - - ด้านพุทธิพิสัย( Cognitive Domani)ผลของการศึกษาของการเรียนรู้ที่เป็นความสามารถทางสมอง ความจำ การนำไปใช้ การวิเคราะห์ สังเคราะห์และการประเมินผล
      - ด้านเจตพิสัย (Affective Domain)
        การเรียนรู้ที่เปลี่ยนแปลงด้านความรู้สึก ความสนใจ ทัศนคติ
      - ด้านทักษะพิสัย (Psychomotor Domain) ผลการเรียนรู้ที่เป็นความสามารถทางด้านการปฎิบัติ การเคลื่อนไหว การกระทำ
  - - - สภาพในโรงเรียน ห้องเรียน เอือต่อการเรียนรู้ทั้งนอกและในห้องเรียน
    - - เปิดกว้างให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการแสดงความคิดเห็น
    - - มีสื่อหลากหลายตามความสนใจของเด็ก
    - - ตั้งใจมีความพร้อมที่จะเรียน
    - - จัดกิจกรรมหลากหลายเพื่อกระตุ้นความอยากเรียน
    - - มีวิสัยทัศน์ เห็นความสำคัญของวิชา
    - - ห้องสมุด สวนวิทยาศาสตร์
    - - ตัวอย่างที่1. การออกแบบการจัดการเรียนรู้วิชาสังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม
      - ใช้ระบบการวิจัย คือ ขั้นตอนการตั้งคำถาม ขั้นตอนการเตรียมการค้นหาคำตอบ ขั้นตอนการดำเนินการคนหาคำตอบและการตรวจสอบคำตอบ และขั้นสรุปผลการนำเสนอการค้นหาคำตอบ โดยเทคนิค(Backward Desig)
      - ขั้นตอนการออกแบบ
        
        1.จัดกลุ่มตามมาตฐานและตัวบ่งชี้ที่มีความสัมพันธกันเป็นหน่วยการเรียนรู้
        
        วิเคราะห์มาตฐานและตัวชี้ของหน่วยการเรียนรู้
        
        กำหนดเป้าหมายการจัดการเรียนรู้
        
        4.กำหนดงาน
        
        5.วางแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ข้อมูลจากข้อ1-4
  - - - 1.เป็นการสอนให้นักเรียนมีบทบาทใน
        การจัดกระบวนการเอง คิดเอง ทำเอง
      - 2.ผู้เรียนมีปฎิสัมพันธ์ทำงานร่วมกับผู้อื่นได้
      - 3.ผู้เรียนสามารถนำความรู้ ความคิดสร้างสรรค์ไปใช้ในการแก้ไขปัญหา
      - 4.ผู้เรียนได้ฝึกลักษณะที่ดีในการทำงาน
    - - 1.ขั้นกำหนดปัญหาหรือสำรวจความสนใจ
      - 2.ขั้นกำหนดจุดมุ่งหมายในการเรียน
      - 3.ขั้นวางแผนและการวิเคราะห์โครงงาน
      - 4.ขั้นลงมือปฎิบัติแก้ปัญหา
      - 5.ขั้นประเมินผลระหว่างปฎิบัติงาน
      - 6.ขั้นสรุป รายงานผล และเสนอผล
  - - - 1.ความไม่พอใจของคนทั่วไปในคุณภาพการศึกษาที่มีอยู่
      - 2.การเน้นถึงความต้องการที่จะต้องปรับปรุงให้ได้
      - 3.ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีใหม่ๆซึ่งจะพัฒนาโปรแกรม
      - 4.ความสามารถที่เป็นไปได้ทางคมพิวเตอรืที่จะจัดโปรแกรมการเรียนรายบุคคล
      - 5.การขยายตัวอย่างรวดเร็วของโสตทัศน์วัสดุ
      - 6.การขยายตัวของทุ่นต่างๆเพื่อใช้ในกิจกรรมการเรียนการสอน
    - - 1.ความแตกต่างในด้านความสามารถ(Abitity Difference)
      - 2.ความแตกต่างในด้านสติปัญญา
        (Intelligent Difference)
      - 3.ความแตกต่างในด้านความต้องการ(Need Difference )
      - 4.ความแตกต่างในด้านความสนใจ(Interest Difference )
      - 5.ความแตกต่างในด้านร่างกาย(Physical Difference )
      - 6.ความแตกต่างในด้านอารมณ์(Emotional Difference)
      - 7.ความแตกต่างด้านสังคม(Social Difference )
  - - - 1.บทเรียนโปรแกรมเส้นตรง
      - 2.บทเรียนโปรแกรมแบบสาขา
    - - มีผู้เรียนและผู้สอน
      - มีบทบาทแบบโปรแกรมในเรื่อที่ตรงกับความต้องการของผู้เรียน
      - มีผลการเรียนรู้ของผู้ท๊่เกิดจากบทเรียนแบบโปรแกรม
    - - 1.ผู้สอนศึกษาปัญหาและความต้องการความสนใจของผู้เรียน
      - 2.ผู้สอนเลือก แสวงหา สร้างบท บทเรียนแบบโปรแกรมในเรื่องที่ตรงกับปัญหาความต้องการหรือความต้องการของผู้เรียน
      - 3.ผู้สอนแนะนำการใช้บทเรียนแบบโปรแกรมให้ผู้เรียนเข้าใจ
      - 4.ผู้สอนให้ผู้เรียนศึกษาบทเรียนแบบโปรแกรมด้วยตนเอง
      - 5.ผู้เรียนทดสอบการเรียนรู้ของตนด้วยตนเอง
- - - - โรงเรียนบดินทรเดชา (สิงห์สิงหเสนี) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2562 สถานที่: เมืองโบราณจังหวัดสมุทรปราการ
      - วัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาศักยภาพผู้เรียนโดยเพิ่มความรู้แลทักษะจากแหล่งการเรียนรู้ภายนอกเพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนได้ไปทัศนศึกษาแหล่งเรียนรู้ภายนอกสถานศึกษา
    - - ข้อดี
        
        ผู้เรียนมีสัมผัสและความรู้สึกโดยตรง
        
        ผู้เรียนและผู้สอนเรียนรู้ซึ่งกันละกันมากขึ้น
        
        มีความแปลกใหม่ในการกะตือรือร้นตลอดเวลา
        
        มีความสนุกสนานภายในห้องเรียน
        
        สามารถพัฒนาทักษะทางด้านวินัยได้ดี
      - ข้อเสีย
        
        ใช้เวลาและงบประมาณค่อนข้างสูง
        
        อาจจะส่งผลกระทบต่อวิชาอื่นในห้องเรียน
        
        ดูแลไม่ทั่วถึงเพราะผู้เรียนมีจำนวนเยอะกว่าผู้สอน
        
        ผลลัพธ์อาจไท่ต้องกับสิ่งที่ผู้สอนคาดหวัง
        
        อาจมีผู้เรียนที่ไม่ได้เข้าร่วมทำให้การเรียนรู้ไม่เท่ากัน
    - - ขั้นวางแผนเตรียมการ
        
        กำหนดวัตถุประสงค์ของการศึกษา
        
        กำหนดหัวข้อเรื่อง
        
        กำหนดสถานที่จะศึกษา
      - ขั้นเดินทางไปทัศนศึกษา
        
        เป็นการเดินทางไปทัศนศึกษาตามโปรแกรมที่กำหนด
      - ขั้นศึกษาเรียนร้ในสถานที่
        
        มีการย้ำงานที่ได้รับมอบหมาย
        
        วัตถุประสงค์ของการศึกษา
        
        วิธีการศึกษา
        
        กติกาของสถานที่
        
        การเคารพต่อกฎเกณฑ์
        
        ความปลอดภัย
        
        การนัดหมาย
        
        การตรงต่อเวลา
      - ขั้นเดินทางกลับสถานที่ศึกษา
        
        เป็นการเดินทางกลับจากการเรียนรู้ตามโปรแกรมที่กำหนดไว้ซึงในการเดินทางไปและกลับ หากไม่จำเป็นไม่ควรมีการเดินทางนอกทางตามที่ได้กำหนด
      - ขั้นสรุปผลการเรียนรู้
        
        สรุปผลการเรียนรู้ทันที
        
        ในกรณีที่สามารถจัดสรรเวลาได้ไม่ควรเร่งรีบเดินทางกลับควรให้โอกาสผู้เรียนสรุปผลการเรียนรู้ทันที ณ สถานที่ศึกษาดูงานจะทำให้ได้ผลดีมากเพราะยังจำความคิดประสบการณ์ข้อมูลและความรู้สึกต่างๆได้ดี
        
        สรุปหลังจากการกลับมาถึงสถานศึกษา
        
        ซึ่งโดยทั่วไปหลังจากศึกษาเรียนรู้แล้วผู้สอนและผู้เรียนมักจะไม่มีเวลาสรุปทันทีดังนั้นเมื่อเดินทางกลับถึงสถานศึกษาแล้วควรรีบหาโอกาสให้ผู้เรียนสรุปผลการเรียนรู้โดยเร็ว
      - ขั้นการประเมินผล
        
        เป็นขั้นที่ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันประเมินผลเพื่อให้ทราบว่าการไปทัศนศึกษาครั้งนี้มีผลเป็นอย่างไรเช่นบรรลุตามวัตถุประสงค์หรือไม่ปัญหามีอะไรบ้างตลอดจนข้อเสนอแนะอื่น ๆ ซึ่งอาจประเมินได้จากการสอบถามการสังเกตหรือข้อเสนอแนะต่างๆเป็นต้น
  - - - เป็นการจัดการการเรียนรู้ที่มีความหลากหลายไม่มีแนวทางที่แน่นอนเนื่องจากเป็นวิธีที่สามารถนำเอาการจัดการการเรียนรู้ในหลากหลายรูปแบบมาจัดการการเรียนรู้แบบผสมผสานได้โดยผ่านการใช้เทคโนโลยีและยังเป็นการจัดการการเรียนรู้ที่ยังเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญเน้นให้ผู้เรียนเกิดการพัฒนาศักยภาพได้ด้วยความสามารถของตนเอง
    - - วิชา/ชั้น/เรื่อง
        
        วิทยาศาสตร์
        
        มัธยมศึกษาปีที่6
        
        ไมโทชีส
      - จุดประสงค์
        
        เพื่อให้นักเรียนอธิบายในแต่ละขั้นตอนของการแบ่งเซลล์แบบไมโทซิส
        
        เพื่อให้นักเรียนอธิบายลักษณะของโครโมโซมในแต่ละขั้นตอน
        
        ฝึกการใช้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร
        
        ฝึกการทำงานเป็นทีม
        
        นำความรู้ที่ได้ไปใช้ในการศึกษาต่อและในชีวิตประจำวัน
    - - เพิ่มทางเลือกของวิธีการนาส่งการเรียนรู้ไปยังผู้เรียนให้มีความหลากหลายมากขึ้น
      - เกณฑ์การตัดสินความสาเร็จในการเรียนรู้แบบผสมผสานไม่ได้มีเพียงเกณฑ์เดียวเช่นรูปแบบการเรียนรู้และวิธีการเรียนรู้ซึ่งสามารถนำมาพิจารณาร่วมกันได้
      - การออกแบบการเรียนรู้แบบผสมผสานจะต้องพิจารณาประเด็นของความเร็วในการเรียนรู้ขนาดของผู้เรียนและการสนับสนุนช่วยเหลือผู้เรียน
      - สภาพแวดล้อมทางการเรียนของผู้เรียนจะมีความแตกต่างกันเป็นธรรมชาติซึ่งการจัดการจะต้องสนับสนุนให้ผู้เรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์เป็นสำคัญ
      - หน้าที่ของผู้เรียนจะต้องศึกษาและค้นพบตัวเองเพื่อสร้างสรรค์ความรู้ตามศักยภาพของตนเอง
    - - การผสมผสานเทคโนโลยีการเรียนการสอนจากการเรียนผ่านเว็บ
      - การผสมผสานในรูปแบบหรือวิธีการที่เน้นวิชาการในการสร้างผลผลิตทางการเรียน
      - 3.การผสมผสานรูปแบบวิธีการทางเทคโนโลยีทางการสอนผ่านหลักสูตรเฉพาะหรือการฝึกอบรม
      - . 4.การผสมผสานเทคโนโลยีการสอนเข้ากับงานปกติหรือการเรียนตามปกติกระทำอยู่
    - - การจัดการการเรียนรู้แบบผสมผสาน (Blended Learning) เป็นกระบวนการเรียนรู้แบบผสมผสานหลากหลายวิธีโดยเกิดจากการวิเคราะห์ผู้เรียนสภาพแวดล้อมเนื้อหาสถานการณ์เพื่อตอบสนองการเรียนรู้และความแตกต่างระหว่างบุคคลโดยสามารถจัดการเรียนการสอนทั้งภายในห้องเรียนและนอกห้องเรียนที่มีการนำเทคโนโลยีทางการศึกษาแบบออนไลน์และออฟไลน์มาเป็นส่วนประกอบเพื่อให้ผู้เรียนเกิดทักษะและการเรียนรู้บรรลุตามจุดประสงค์
    - - ขั้นที่ 1 การวิเคราะห์และการวางแผน (Analysis and Planning)
      - ขั้นที่ 2 การออกแบบ (Design Solutions)
      - ขั้นที่ 3 การพัฒนา (Development)
      - ขั้นที่ 4 การนาไปใช้ (Implementation)
      - ขั้นที่ 5 การประเมินผล (Evaluation)
    - - ประโยชน์
        
        เป็นการเรียนรู้แบบผสมผสานหลากหลายวิธีเพื่อให้ผู้เรียนได้มีการเรียนรู้ที่หลากหลายและเพื่อผู้เรียนได้พัฒนาเต็มศักยภาพเหมาะกับบริบทและสถานการณ์การเรียนรู้และตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคลเกิดการเรียนรู้และเกิดทักษะด้านการปฏิบัติโดยใช้เทคโนโลยี
      - ข้อดี
        
        1.แบ่งเวลาเรียนอย่างอิสระ
        2.เรียนด้วยระดับความเร็วของตนเอง
        3.การผสมผสานระหว่างการเรียนแบบดั้งเดิมและแบบอนาคต
        4.เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
        5.ผู้เรียนสามารถมีเวลาในการค้นคว้าข้อมูลมากสามารถวิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูลได้อย่างดี
        6.ให้แนวทางในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนได้
        7.ผู้เรียนมีช่องทางในการเรียนสามารถเข้าถึงผู้สอนได้
      - ข้อเสีย
        
        1.ไม่สามารถแสดงความคิดเห็นหรือถ่ายทอดความคิดเห็นอย่างรวดเร็ว
        2.การมีส่วนร่วมน้อยโดยผู้เรียนไม่สามารถมีส่วนร่วมทุกคน
        3.ความไม่พร้อมด้านซอฟแวร์ Software บางอย่างมีราคาแพง (ของจริง)
        4.ใช้งานค่อนข้างยากสำหรับผู้ไม่มีความรู้ด้านซอฟแวร์ Software
        5.ผู้เรียนบางคนคิดว่าไม่คุ้มค่าต่อการลงทุนเพราะราคาอุปกรณ์ค่อนข้างสูง
        6.ผู้เรียนต้องมีความรู้ความเข้าใจด้านการใช้งานคอมพิวเตอร์เพื่อเข้าถึงข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต
        7.สภาพแวดล้อมไม่เหมาะสมในการใช้เครือข่ายหรือระบบอินเทอร์เน็ดเกิดปัญหาด้านสัญญาณ