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LO PEDAGÓGICO Y EL MAESTRO INVESTIGADOR ~ ARLEY FABIO OSSA MONTOYA
PEDAGOGÍA, ENSEÑANZA E INVESTIGACIÓN
NO BASTA
que el maestro enseñe un saber específico, se demanda que dicho proceso fuese acompañado en todos los niveles educativos por actividades de investigación.
Donde se le permita a los educando experiencias de formación paulatina, con las que se garantizara a futuro una apropiación de la investigación.
El maestro no se puede mirar como transmisor de un saber a través de contenidos, sino como un investigador
EXPERIENCIAS, EXPERIMENTACIÓN E INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA
El Movimiento Pedagógico
como intento de recuperar la pedagogía como acto de asombro y de rechazo a la instrumentación de la educación.
La investigación
como estrategia pedagógica permitió el desarrollo de un maestro investigador que experimentó el fenómeno del aula, la vida pedagógica racionalizada a través de la vivencia.
El desarrollo de la investigación
como estrategia pedagógica a partir de la reflexión e indagación sistemática de la teoría y la práctica.
RESIGNIFICACIÓN Y PROBLEMATIZACIÓN DE LA PEDAGOGÍA CON RELACIÓN AL MAESTRO INVESTIGADO
La figura de un maestro investigador se ve dinamizada por la problematización de la pedagogía.
La construcción de conocimiento
Los maestros y alumnos como sujetos que requerían indagar la realidad natural y social en función de la producción de saber.
VERTIENTE HISTÓRICA Y EPISTÉMICA EN EL ESTUDIO DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
La pedagogía fue reflexionada
desde un horizonte histórico en relación a sus conceptos articuladores como la formación, la educación, la instrucción, la enseñanza, el aprendizaje y la escuela, objetos discursivos que comprometen a la pedagogía en su aclaración y realización.
RESIGNIFICACIÓN DE LA PEDAGOGÍA, LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EL MAESTRO INVESTIGADOR
La problematización
de la pedagogía como técnica al servicio de la instrucción y de un maestro reproductor del conocimiento
El análisis de las prácticas pedagógicas
en perspectiva histórica para la visibilización en ellas de formaciones discursivas.
El quehacer del maestro
en las aulas como elemento que, al ser analizado, permitió darle un lugar destacado como sujeto productor de saber a partir de la indagación de su práctica pedagógica.
