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(DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE (DUA) y Ajustes multinivel) - Coggle…

- - - - Se rompe la dicotomía entre alumnado con discapacidad y sin discapacidad.
        
        Beneficia al estudiante con discapacidad, y permite que cada alumno escoja aquella opción con la que va a aprender mejor
      - El foco de la discapacidad se desplaza del alumno a los materiales y a los medios
        
        El currículo será discapacitante en la medida en que no permita que todo el alumnado pueda acceder a él
    - - Principio I. Proporcionar múltiples formas de representación
        
        Los alumnos son diferentes en la forma en que perciben y comprenden la información que se les presenta.
        
        PAUTAS
        
        Proporcionar diferentes opciones para percibir la información
        
        Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje y los símbolos
        
        Proporcionar opciones para la comprensión
      - Principio II. Proporcionar múltiples formas de expresión
        
        PAUTAS
        
        Proporcionar múltiples medios físicos de acción
        
        Proporcionar opciones para la expresión y hacer fluida la comunicación
        
        Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas
        
        (El cómo del aprendizaje), puesto que cada persona tiene sus propias habilidades estratégicas y organizativas para expresar lo que sabe.
      - Principio III. Proporcionar múltiples formas de implicación
        
        (El porqué del aprendizaje), de forma que todos los alumnos puedan sentirse comprometidos y motivados en el proceso de aprendizaje.
        
        PAUTAS
        
        Proporcionar opciones para captar el interés
        
        Proporcionar opciones para la autorregulación
        
        Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia
  - - - Multiplicar los modelos de práctica del alumnado
      - Diversificar los métodos e instrumentos de evaluación del alumnado y de las evidencias de evolución y el progreso de los alumnos
      - Diseñar propuestas, canales, medios, estílos y métodos de presentación de los contenidos a los alumnos
      - Revisar de la coherencia del conjunto de la programación
      - Decidir sobre el concepto subyacente
        
        Determinar objetivos, criterios de evaluación, indicadores o estándares de aprendizaje
        
        Diseñar contenidos alternativos, curriculares y enriquecidos
        
        Relacionar con los contenidos, tema o bloque temático
        
        Ofrecer la posibilidad de incorporar contenidos personalizados
    - - Permite que todo el equipo docente que interviene en el grupo o clase trabaje de manera horizontal con todo el alumnado, eliminando así la verticalidad que producen las clases ordinarias
      - La clasificación y diferenciación que por clases flexibles, especializadas, de apoyo o de refuerzo.
      - Varios docentes pueden intervenir a la vez en el aula