No existió entre los romanos un acuerdo sobre el papel que el cuerpo y su educación debían de desempeñar. el mundo romano, debido a su constante actitud imperialista que obligaba al Estado a cuidar de forma preferente el entrenamiento militar acrecentó la importancia de los valores físicos en el soldado profesional, auténtico "atleta armado". Por tanto, esta dimensión de la gimnasia militar fue una herencia fundamental de la civilización romana. Los esclavos y medio esclavos se entrenaban a los ludus para ser gladiadores y se juegos para la satisfacción romana.

La patrística primitiva, tanto griega como latina, en cierto sentido heredera del estoicismo, despreció desde el primer momento lo relacionado con el cuerpo, sobrevalorando en cambio lo
espiritual. Sin embargo, las formas de vida de la sociedad medieval fueron imponiendo una imprescindible valoración del cuerpo, al margen del pensamiento eclesiástico dominante.

Ya en el siglo XIV, en la poesía de Petrarca o en la pintura de Giono, vemos una ruptura completa con la anterior aversión a los valores corporales. Fue, sin duda, Mercurialis el más importante de los componentes de esta nueva tendencia, como demuestran las reediciones que de su obra más significativa, en lo referente a la educación física, se han hecho en todos los países europeos incluido España.

El movimiento ilustrado, que tuvo su principal núcleo en la Francia de la monarquía borbónica, pero que se difundió por toda Europa occidental y en Alemania, y que significó la ruptura ideológica con los valores tradicionales de la vieja Europa aristocrática y estamental.

Aunque en nuestros días este movimiento se ha vulgarizado con la denominación "movimiento gimnástico sueco", su origen fue más amplio e implicó a otros países. Arrancó, indudablemente, de la influencia de los filantropistas alemanes y, más en concreto, de Guts Muths, llegando a Escandinavia a través de Dinamarca.

En Francia no existió una escuela gimnástica autóctona, sino que arrancó dela influencia exterior, de un español y de un suizo. La gimnasia abarca la práctica de todos los ejercicios tendentes a hacer al hombre más valeroso, más intrépido, más sensible, más fuerte, más laborioso y más ágil, y que nos prepara para resistir todas las intemperancias.

El personaje más significativo de lo que
algunos han llamado escuela inglesa fue T. Amold (1795-1842), aunque su actividad no impulsó el movimiento gimnástico, como los autores anteriormente citados, sino más bien los juegos y las actividades atléticas. los juegos deportivos de equipo, en los que intentaba inculcar a los estudiantes un sentido de honradez y limpieza, exponentes del característico fair play.

En la zona del centro de Europa se han generado dos movimientos de carácter pedagógico, uno de los cuales tiene una vertiente artístico-rítmica. A definitiva a la evolución de la gimnasia no es una modalidad de gimnasia propiamente dicha, sino que tiene unos objetivos mucho más amplios, aunque influyó decisivamente en algunas formas de gimnasia femenina.

El mundo escandinavo había sido testigo de una poderosa corriente gimnástica desde principios del siglo XIX. Se conoce habitualmente como corriente neosueca, un movimiento gimnástico que supo conjugar la manifestaciones técnico-pedagógicas.

La que la educación física desempeñaba un papel fundamental en la búsqueda de unos objetivos higiénicos, estéticos, económicos y morales Asimismo, su búsqueda de la destreza, de la coordina Asimismo, su búsqueda de la destreza, de la coordinación le llevó a establecer una distinción entre la gimnástica educativa y la aplicación.

Psicomotricidad paralelismo existente entre el desarrollo de las funciones motoras, las capacidades de acción y las funciones psíquicas. Psicocinética El creador de este método fue Le Boulch, en su obra La educación por el movimiento describía la psicocinética como un método general de educación. Sociomotricidad la dimensión social de la conducta humana, encontró su definición en la prolífica obra de Parlebas. Deporte educativo Este movimiento fue concebido como una reanudación de las viejas actividades deportivas en la Grecia clásica. Expresión corporal se configura e identifica con la danza, el mimo, la gesticulación, la liberación de tensiones internas, el de bloqueo, el bienestar, elaprender a significar con el cuerpo, la creación, la espontaneidad, etc.

1808 Se habla por primera vez de la educación física por Francisco Antonio de Ulloa en un ensayo publico. 1820 Por decreto los niños debían tener un énfasis en la formación física.

1827 Francisco de Paula Santander decreta que se vea actividad física en los colegios dirigida y supervisada por un profesor. 1829 Bolívar complementa el decreto autorizando a los colegios y universidades dar clases de educación física a sus estudiantes.

1888 Carlos Holguín mediante la ley 9 decía que en todos los privados y públicos se debía enseñar gimnasia. 1911 Se hace la primera competición oficial de gimnasia y se abrió paso para la inscripción de estudiantes.

1925 Ángel Humberto afirma en su libro que la educación física en Colombia se dio en el año 1925 y dio paso a los juegos recreacionales y a la educación física como una disciplina. 1928 Hubers organizo las primeras olimpiadas en Cali Valle con los siguientes juegos: Fútbol, ajedrez, ciclismo, beisbol, baloncesto, triciclo y atletismo.

1932 Aparece en primer deportista colombiano en participar en los juegos olímpicos y le pide la solicitud al comité olímpico interaccional ya que no había un comité olímpico colombiano. 1933 El Gobierno Nacional establece la obligatoriedad de la educación física en todos los establecimientos educativos de primaria, segundaria y universitaria.

1935 La comisión nacional envía profesores a chile para una mejor preparación y además presentan un proyecto donde se manifiesta la necesidad de la creación de un instituto de la educación física. 1936 El gobierno nacional acepta el proyecto de la comisión nacional y trae a un profesor chileno para mejorar la calidad del proyecto, mas profesores acuden y da el primer curso de instrucciones de educación física.

1941 nace la Asociación Colombiana de profesores en Educación Física. 1942 se crea la sección de Educación Física y se incorpora la carrera para la formación de profesores.

1945 El ministerio de educación nacional establece el plan de estudios para las escuelas normales y allí se registra tres horas de educación física semanales. 1946 Se celebra los V° juegos deportivos Centroamericanos y del caribe, es la primera vez que la gimnasia y el softball entran a formar parte del programa de juegos.

1951 Se delega a alas secretarias departamentales de educación las funciones de las comisiones Nacionales y departamentales de Educación Física. 1952 Se crea la escuela Nacional de Educación Física dependiente del ministerio de educación nacional y el departamento nacional de Educación Física

1959 Las escuelas se unifican y a los estudiantes de la escuela masculina y femenina se les admite como alumnos en cursos juntos correspondientes. 1962 Se gestiona en la universidad Pedagogía femenina la admisión de estudiantes masculinos

1995 Se establece la ley 181 conocida como la ley del deporte, donde también esta misma ley creo el sistema nacional del deporte. El articulo 11 menciona el desarrollo de los currículos del área de la Educación Física en los niveles pre-escolar, básica primaria y básica segundaria. 2019 Se genera el plan decenal del deporte colombiano con el fin de dejar al país como una potencia deportiva

La fuerza física, en estas sociedades de elevado índice de esclavitud, es objeto de la apropiación y de la explotación de las clases dominantes, teniendo en cuenta que el hombre es el principal instrumento de producción en sociedades de muy escaso desarrollo tecnológico. La Olimpiada significaba un magno festival panhelénico, en el que competían los campeones de las principales poleis, que, por unos días, se sentían todos griegos.