Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ATENCIÓN EDUCATIVA ORDINARIA Y DIFERENTE A LA ORDINARIA, ATENCIÓN…
ATENCIÓN EDUCATIVA ORDINARIA Y DIFERENTE A LA ORDINARIA
"Instrucciones de 8 de marzo de 2017"
ATENCIÓN EDUCATIVA ORDINARIA
Se considera atención educativa ordinaria la aplicación de
medidas generales
a través de recursos personales y materiales generales, destinadas a todo el alumnado.
Medidas a nivel de centro
Plan de atención a la diversidad
, actuación global (todos los alumnos del centro) y organización de las medidas de atención a la diversidad y recursos los generales y específicos que implican a toda la comunidad educativa y especialmente al profesora de centro y en su conjunto.
Los equipos de orientación de centro (EO) y los departamentos de orientación (DO) participarán en la planificación, aplicación, seguimiento y evaluación del Plan de atención a la diversidad a través del asesoramiento a los órganos de coordinación docente.
PÁG. 56,APARTADO 7.1.2.1
Medidas a nivel de aula
PÁG. 56-60,APARTADO 7.1.2.2
Se basará en metodologías didácticas favorecedoras de la inclusión, organización de los espacios y los tiempos, así como la diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación.
Para atender el alumnado NEAE hay 2 metodologías inclusivas:
Métodología de trabajo por proyectos
Supone la aplicación al aula de los procedimientos habituales en la investigación científica y que permite desarrollar en el alumnado todas las competencias clave.
Partiendo de una exploración de ideas previas en relación con un tema concreto, se formula una hipótesis que habrá que validar a lo largo de un proceso de investigación.
Metodología de Aprendizaje cooperativo
Aprender a cooperar es en sí un objetivo
Sus técnicas son utilizadas para los proyectos de investigación
Produce mejoras notables: Búsqueda, selección, organización y valoración de la información; Comprensión profunda; Resolución creativa de problemas; Resumir y sintetizar; Expresión oral; Habilidades interpersonales; Organización/gestión personal, etc.
PÁG. 56-58 APARTADO A
Organización de los espacios y el tiempo, diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación
Organización de espacios:
ubicación cercana al docente
espacios correctamente
iluminados
espacios de explicación que posibiliten una adecuada interacción con el grupo clase
distribución de espacios que posibiliten la interacción entre iguales
pasillos lo más amplios posibles
ubicación del material accesible a todo el alumnado
Organización de los tiempos:
Flexibilidad horaria para permitir que las actividades y tareas propuestas se realicen a distintos ritmos
Pudiendo adoptar distintas formas de
organización del horario escolar
PÁG. 59 APARTADO B
Instrumentos de evaluacion
Uso de métodos de evaluación alternativos a las pruebas escritas
La observación diaria y seguimiento del alumnado
Realización de portafolios, registros anecdóticos, diarios de clase, listas de control, escalas de estimación, etc.
Adaptaciones en las pruebas escritas
Adaptaciones de formato
Adaptaciones de tiempo
PÁG. 59 Y 60 APARTADO C
PÁG. 54 APARTADO 7.1
ATENCIÓN EDUCATIVA DIFERENTE A LA ORDINARIA
Se considera atención educativa diferente a la ordinaria la aplicación de medidas específicas que pueden o no implicar recursos específicos destinadas al alumnado que presenta NEE; dificultades del aprendizaje; altas capacidades intelectuales; así como el alumnado que precise de acciones de carácter compensatorio.
Medidas a nivel de aula
PÁG. 78 Y 79 APARTADO 7.2.3.2
El alumnado con NEAE será atendido, preferentemente, en su grupo de referencia, de acuerdo con las medidas generales y específicas y los recursos previstos en el plan de atención a la diversidad, que hayan sido propuestas en su informe de evaluación psicopedagógica.
Las programaciones didácticas y el ajuste que cada profesor o profesora realiza para su grupo deben ser flexibles de modo que permitan:
Concretar y completar el currículo ya sea priorizando, modificando, ampliando determinados criterios de evaluación y sus correspondientes objetivos y contenidos, y/o incluyendo otros específicos para responder a las NEAE de este alumnado.
Utilizar diferentes estrategias y procedimientos didácticos en la presentación de los contenidos y diversificar el tipo de actividades y tareas atendiendo a las peculiaridades del alumnado con NEAE. Para ello, se deberán contemplar actividades y tareas comunes, que puede realizar todo el alumnado del grupo, y actividades y tareas adaptadas, que consisten en el ajuste de actividades comunes a un grupo o a un alumno o alumna concreto con NEAE.
Para la atención educativa al alumnado con NEAE se crearán ambientes escolares flexibles y funcionales que favorezcan el logro de objetivos compartidos por el conjunto de la comunidad educativa, la comunicación, la participación y la vivencia de experiencias, etc.
Corresponde al tutor o tutora la coordinación de la planificación, del desarrollo y la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje del alumnado NEAE perteneciente a su grupo clase
Corresponde a cada profesor o profesora la orientación, la dirección del aprendizaje y del apoyo al proceso educativo del alumno o alumna con NEAE , así como su atención individualizada, con el asesoramiento de los servicios de orientación educativa y con la colaboración de las familias.
Medidas a nivel de centro
El profesorado y las familias estén bien asesoradas con las necesidades que requieren los niños; Que los alumnos NEAE participen también en las actividades de centro;
Impulsarán actuaciones para la sensibilización, formación e información destinadas al profesorado y las familias
Los equipos de orientación de centro (EO), en los C.E.I.P., y los departamentos de orientación (DO), en los I.E.S., como órganos de orientación de carácter interno en los centros, asesorarán y colaborarán
Establecerán líneas de actuación, mecanismos y cauces de participación en relación al proceso de detección, identificación y valoración de las NEAE
Fijarán el papel que tienen los órganos de coordinación docente en la atención educativa del alumnado con NEAE
Fomentarán la colaboración y cooperación de los recursos personales, el trabajo en equipo, la participación en proyectos comunes y la formación permanente.
Establecerán los cauces oportunos, procedimientos, espacios y tiempos adecuados para la coordinación de los profesionales de la orientación, profesorado especializado
Contemplarán entre los criterios de asignación de alumnado con NEAE por grupos una distribución equilibrada de los mismos.
Velarán por que el alumnado con NEAE participe, con carácter general, en el conjunto de actividades del centro educativo y de su grupo de referencia.
Puedan utilizar los espacios comunes del centro
Organizarán los espacios y horarios del centro teniendo en cuenta las NEAE del alumnado, así como la atención educativa diferente a la ordinaria que reciben.
PÁG.76 Y 77 APARTADO 7.2.3.1
PÁG. 60 APARTADO 7.2