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ÁREAS DE DESARROLLO :silhouette: :check:, ADOLECENCIA 11 - 15 AÑOS…
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Se caracteriza por la expresión buco-fonatoria. El infante emite sonidos onomatopéyicos. La comunicación es de tipo afectivo y gestual. Las expresiones vocales como las verbales influye de modo determinante en el desarrollo posterior de la comunicación lingüística del niño.
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- De cinco a seis meses de edad.
- Del nacimiento al mes y dos meses de edad.
- De los once a los doce meses de edad.
- De los siente a los ocho meses de edad.
- De los nueve a los diez meses de edad.
- De tres a cuatro meses de edad.
No obstante, los diferentes especialistas estiman que la mayoría de los niños que van a hablar, tal vez el 90 por ciento de ellos, dicen sus primeras palabras para cuando tienen 15 a 18 meses
no se puede decir con precisión cuándo comienza, cuándo este anuncio del lenguaje se precisa y confirma, cuándo se puede hablar de la "primera palabra".
Este período se inicia con la expresión de la primera palabra, a la que se le otorga una legítima importancia como el primer anuncio del lenguaje cargado de un propósito de comunicación.
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- De los dos a los tres años de edad.
- De los cuatro a los cinco años de edad.
- De los seis a los siete años de edad.
- De los dieciocho a los veinticuatro meses de edad.
- De los quince a los dieciocho meses de edad.
- De los doce a los catorce meses de edad.
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Los lactantes conocen el mundo solo observando, agarrando, usando la boca y mediante otras acciones.
Los niños a corta edad forman conceptos y tiene símbolos como el leguaje, para ayudarse a comunicarse entre si. Estas imágenes están limitadas por su experiencia personal inmediata (egocéntrica). En la época preoperacional el niño cuenta con nociones muy limitadas algunas veces “mágicas” de causa y del efecto y le resulta difícil clasificar los objetos o hechos.
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Los niños comienzan a pensar en forma lógica. A clasificar: según varias dimensiones y entender los conceptos matemáticos. A condición de que puedan aplicar tales operaciones a objetos o hechos concretos. En esta etapa el niño entiende el principio de conservación.
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Las personas pueden explorar las soluciones lógicas de los conceptos abstractos y concretos. Sistemáticamente piensan en todas las posibilidades, proyectan para el futuro o recuerdan el pasado: razonan por analogía y metáfora.
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Exploración del mundo, desarrollo del cuerpo, control fisiológico. Desarrollo lento.
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Desarrollo de la creatividad, se manipula el entorno, el niño tiene más energía. Se comprende más.
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Comienza la vida en sociedad con los pares, se tiene una conciencia. El niño es orgulloso de sus actos.
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Se busca estar cerca de los otros, lograr una intimidad.
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Surge la preocupación por la siguiente generación, se busca un equilibrio entre la productividad y el estancamiento.
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Se reflexiona sobre el pasado, existe un sentimiento de inutilidad, aparecen enfermedades.
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- El castigo y la obediencia.
- Propósito e intercambio.
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- Expectativas, relaciones y conformidad interpersonal.
- Sistema social y conciencia.
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- Derechos previos y contrato social.
- Principios ético universales.
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Interés en la gratificación oral. La principal fuente del bebé incluye actividades orientadas hacia la boca (succionar, morder y alimentarse).
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Gratificación al expeler y retener las heces fecales. El niño deriva gratificación sensual de la retención y expulsión de las heces fecales. La zona de gratificación de la región anal y el entrenamiento de esfínteres es una actividad importante.
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El niño se apega al padre del sexo opuesto y luego se identifica con el padre del mismo sexo, se desarrollo el super yo. La zona de gratificación cambia a la región genital (complejo de Edipo en los niños y complejo de Electra en las niñas).
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Tiempo de etapas relativas entre etapas más turbulentas. La sexualidad aparece reprimida y oculta. (etapa de calma relativa).
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Resurgimiento de los impulsos sexuales de la etapa fálica, canalizados a la sexualidad adulta madura. El individuo busca un compañero del sexo opuesto con el que comparte el placer genital. (sexualidad madura adulta).
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Desplazamientos corporales, impulsividad de los movimientos e insuficiente regulación del freno inhibitorio. :warning:
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Presenta una precisión general de los movimientos cuando estos son efectuados en un ritmo normal. Se sientan bases para aprendizajes escolares en los que la simultaneidad de movimientos exige un esfuerzo psicomotor.
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Hay una progresiva equilibrarían de los movimientos. Se van eliminando las sincinesias (movimientos involuntarios que se producen cuando se realizan otros movimientos involuntarios). :warning:
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La precisión, rapidez y fuerza muscular se integran, dando al movimiento características adultas.
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