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ACTIVIDAD 1: CONCEPTOS Y MODELOS BÁSICOS, SON, blog2, Inspecting-local…

- - - - Alfred Binet (1857-1911)
        
        Requisitos de las pruebas de medición
        
        Poco tiempo en aplicación e independientes del examinador
        
        Los resultados pueden ser contrastados por otros observadores
        
        Formadas por tareas sencillas
        
        Objetivos de Galton a otros ámbitos psicológicos
        
        Método de los test mentales
        
        Estudio de memoria, imágenes mentales, imaginación, atención
        
        Concepto de diagnóstico psicológico
        
        Métodos complementarios para el estudio diferencial
        
        Examen médico, examen escolar y diagnóstico psicológico
        
        Primer test de medida de la inteligencia
      - Francis Galton (1822-1911)
        
        Psicología diferencial, descripción y medición de características
        
        "Inquiries into Human Faculty and its Development" 1883
        
        Inicio de los test mentales
        
        Laboratorio Antropométrico 1884
        
        Evaluaciones sensoriales, percepctivas y motoras
        
        "Classification of Men According to Their Natural Gifts" 1869
        
        Estudio de diferencias individuales
      - McKeen Cattell (1860-1944)
        
        Término test mental 1890
        
        Rango, exactitud y naturaleza de facultades psicológicas
        
        Facultades, conexiones y perturbaciones reguladoras
        
        Plantea baterías de pruebas 1896
        
        Dos baterías distintas con una serie de tests
        
        Rechaza introspección como método científico
        
        Utilización de métodos de medición objetivos
    - - Pearson (1857-1936) y Spearman (1883-1945)
        
        Métodos correlacionales
        
        Construcción de instrumentos
        
        Pioneros del modelo psicométrico
      - Freud y Jung (1875-1947)
        
        Inconsciente mediante asociación
        
        Modelo psicoanalítico y/o dinámico de evaluación
      - Kraepelin (1856-1926)
        
        Sistema de clasificación de entidades psicopatológicas
        
        Base del modelo médico en evaluación
      - Thorndike (1874-1949)
        
        Estudio de aprendizaje y aptitudes en evaluación educativa
      - Ebbinghaus (1850-1909)
        
        Evaluación en laboratorio con pruebas objetivas
        
        Presentación de estímulos
  - - - Filosófico-Médico
        
        Hipócrates, Platón, San Agustín, Hume, Locke
        
        Juan Huarte de San Juan
        
        "Examen de los Ingenios para las Ciencias" (1575)
        
        Primer tratado para evaluar aptitudes específicas
    - - 2200 años a.C
    - - Carpintero (1989,2003), Cohen (1996), Dubois (1970), McReynolds (1975), Fernández-Ballesteros (1980, 1983)
  - - - PSICOLOGÍA
        
        OBJETO DE ESTUDIO
        
        CONDUCTA HUMANA
        
        PRINCIPIOS GENERALES
      - EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
        
        ESTUDIO CIENTÍFICO DEL SUJETO
        
        INDIVIDUAL-GRUPAL
        
        VERIFICAR
        
        PRINCIPIOS GENERALES DADOS POR LA PSICOLOGÍA
        
        SE REALIZA
        
        OBJETIVOS APLICADOS A DEMANDA DEL SUJETO
    - - REQUIERE DE UNA TECNOLOGÍA
        
        DE PASO A EL ANÁLISIS COMPORTAMENTAL DE LAS UNIDADES
      - INTERESADA
        
        CONSTRUCCIÓN DE INSTRUKMENTOS DE EVALUACIÓN
    - - OBJETIVO:COMPORTAMIENTO HUMANO
        
        ESTUDIO DE LAS ESTRUCTURAS
      - EVALUACIÓN
        
        HALLAZGOS DE LAS DIFERENTES ÁREAS DE LA PSICOLOGÍA
        
        PS. DE LA PERSONALIDAD
        
        PS. COGNITIVA
        
        PS. DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES
        
        PS. DEL APRENDIZAJE
        
        PSICONEUROLOGÍA
        
        PSCOPATOLOGÍA
    - - MODELOS- BASE DE LA EVALUACIÓN
        
        DAN LUGAR A ALTERNATIVAS
        
        CONCEPTUALES
        
        METODOLÓGICAS
  - - - TECNOLÓGICOS
      - CONCEPTUALES
    - - DAVID WECHSLER
        
        1RA EDICIÓN
        
        ESCALA DE MEMDIDAD E DE LA INTELIGENCIA DE ADULTO
      - 1947-HALSTEAD
        
        RESTAURACIÓN DE LA FUNCIÓN TRAS UNA LESIÓN CEREBRAL
        
        BRAIN- LURIA
      - VYGOTSKY
        
        CONCEPTO
        
        ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
      - 1948- OFICINA DE SERVICIOS ESTRATÉGICOS
        
        PRIMERA DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN
      - HERMAN ROSCHACH
        
        PSYCHODIAGNOSTIC
        
        TÉCNICA DE MEMDIDA DE LA PERSONALIDAD
      - 1950- MONTY B. SHAPIRO
        
        AN EXPERIMENTAL APPROACH TO DIAGNOSTIC TESTING
        
        INTEGRACIÓN DE DATOS PROCEDENTES DE TEST A TRAVÉS DE UN PRODUCTO EXPERIMENTAL
        
        INDUCTIVO-DEDUCTIVOS
      - 1918
        
        1° TETS DE INTELIGENCIA
        
        ALFA- BETA
      - 1955-GEORGE A. KELLY
        
        THE PSYCOLOGY OF PERSONAL CONSTRUCTS
        
        BASES DE UN MODELOS CONSTRUCTIVISTA
      - WOODWORTH
        
        1ER CUESTIONARIO DE LA PERSONALIDAD
      - 1963-ARTHUR W. STAATS
        
        LIBRO: COMPLEX HUMAN BEHAVIOR
        
        EVALUACIÓN CONDUCTUAL INTEGRADORA
- - - - abarca los distintos contextos de aplicación de la Psicologia
- - - - Modelo radical
        
        E-R (motoras, fisiológicas, cognitivas)
        
        Especificidad de la conducta
        
        Bajos nivelesde inferencia
        
        Test referidos a criterios intraindividuales
        
        El comportamiento depende de una situación (polémica que va desapareciendo)
    - - Rasgo, dinámico, médico
        
        Predecir la conducta en base a rasgos, factores, etc.
      - Constructos (rasgos, factores, dimensiones)
      - Altos niveles de inferencia
      - Preferentemente cuestionarios
      - Diagnóstico
  - - - Halla dicotomía en los modelos
    - - Modelos dinámico y constructivista
        
        Análisis global
      - Libertad del juicio profesional
        
        para
        
        Recoger datos y procesarlos
    - - Modelo del rasgo
        
        Medición de respuestas estandarizadas
      - Usa muestras, test, datos estadísticos
    - - El subjetivismo extremo (cualitativo) se encuentra en el modelo constructivista
      - Existen dificultades para exigir predicciones estadísticas (son inalcanzables)
      - En una evaluación los psicólogos utilizan datos cualitativos y cuantitativos
      - Mayor rigor y control experimental junto con datos cualitativos
  - - - Los métodos utilizados en la evaluación
        
        son
        
        Nomoteticos
        
        Ideograficos
      - Nomoteticas
        
        ejemplos
        
        Nuestra disciplina
        
        Se basa en hallazgos de una disciplina nomotetica
        
        Objetivo hallazgo de los principios generales aplicables a los fenómenos
      - Ideograficas
        
        ejemplos
        
        Variables
        
        Son seleccionadas en cada caso
        
        objetivos de la evaluación
        
        No se centran en el estudio del comportamiento del sujeto
        
        Estudio de fenómenos individuales
- - - - Conducta motora
      - Conducta cognitiva
      - Conducta psicofisiologica
  - - - SER ENTENDIDOS COMO DISPOSICIONES DE RESPUESTA O REPERTORIOS BASICOS DE CONDUCTA
  - - - Responsables del aprendizaje y constitucion de la personalidad
    - - Repertorios basicos de conducta
    - - Complejas constelaciones de conducta
    - - Los que puedan afectar a los repertorios basicos de la conducta
- - - - C
  - - - Tambien llamadas intrapsiquicas
        
        C=fP
  - - - Que conforman la estructura de la personalidad
        
        Con dinamismos internos inconscientes determinan la conducta
  - - - La conducta es una funcion de condiciones biologicas C=fO
        
        O personales C=fP
  - - - C=fP x A
  - - - C=fP
  - - - O a las otras personas y objetos de su realidad y por tanto supone una vision internalista
        
        C=fP
- - - - Epistemica
    - - Metodo cientifico de la psicologia
    - - Subdisciplina de la psicologia cientifica
  - - - Son varias estrategias
        
        Vializan el metodo
  - - - Tecnicas en la recogida de informacion
        
        Contrastacion de las hipotesis de partida
    - - Estrategias correlacionales
  - - - Tecnicas proectivas
    - - Observacion clinica
        
        Estrategias correlacionales
  - - - Examenes
        
        Test de ejecucion
        
        Escala de observacion
    - - Observacion
        
        Estrategias correlacionales y experimentales
  - - - Tecnicas de observacion
        
        Autoinformes
        
        Registros fisiologicos
    - - Observacion
        
        Estrategias correlacionales y experimentales
  - - - Ejecuciones (Tiempos de reaccion aciertos/errores RR fisiologicos
        
        Antes tareas cognitivas
        
        Pensamientos en voz alta
    - - Estrategias experimentales y correlacionales
  - - - Narrativa
        
        Autobiografia
        
        Tecnicas subjetivas
        
        Documentos personales
    - - Estrategias observacionales
        
        Hermenautica
- - - - Trastornos neurobiologicos
  - - - Conductas(motoras,fisiologicas y cognitivas)
        
        Persona(Repertorio basico de conducta)
  - - - Utilizar la teoria dinamica
        
        Construcciones intrapsiquicas
  - - - Esquemas
        
        Fases del procesamiento
        
        Estrategias y procesos cognitivos
  - - - Obtenidas a traves de procedimientos empiricos
        
        Las cuales suponen estan presentes en todos los sujetos
        
        Y a traves del analisis de estos rasgos o factores se pretende explicar la conducta
  - - - Constructos personales
        
        Planes significados
- - - - Se apoya en un supuesto de relación o correlato.
      - Lo evaluado pudiera asociarse con otras conductas.
      - Se hace uso de un termino para denominar un conjunto de conductas que se ven asociadas y que se suponen.
    - - Se obtiene si el conjunto de conductas que covarían, se convierten en una entidad explicativa
      - Se interpreta que las conductas del sujeto son la expresión de la existencia de un atributo subyacente en el.
    - - La conducta del sujeto es entendida como muestra del comportamiento que se pretende evaluar.
        
        Los test servirían para recoger una muestra del funcionamiento conductual, habitual del sujeto.
        
        Muestra representativa de lo que ocurre en la vida cotidiana.
    - - Difiere del tercer nivel en la integración del concepto inferido de una completa teoría.
      - Se realiza una explicación especulativa sobre la conducta del sujeto a partir de una teoría concreta.
- - - - Explicación de la conducta anormal, al menos teóricamente, dando lugar a un diagnostico en el sentido de que este ah de estar basado en una etiología especifica.
        
        Para un pronóstico y control.
    - - Se pretenden los objetivos en relación a la descripción, predicción, explicación y control de comportamiento del sujeto en examen.
    - - Conseguir la explicación del comportamiento a través de atribuciones sobre la vida mental inconsciente y una serie de construcciones intrapsíquicas.
    - - Se trata de describir el comportamiento, predecir que puede ocurrir en el futuro y explicarlo en función de los constructos cognitivos.
    - - Pretende mediante las respuestas ante una serie de test, predecir la conducta futura del sujeto en ámbitos distintos de los testados.
    - - Pretende exclusivamente el establecimiento de los constructos del propio sujeto
        
        Este modelo también permite predecir y clasificar el comportamiento mediante la ayuda terapéutica.
- - - - Aplicado en todo tipo de ámbitos, sin embargo sus más importantes hallazgos se sitúan en el contexto clínico y de la salud.
    - - Se ha desarrollado en situaciones de laboratorio.
      - Ámbitos clínicos, educativos e instruccionales.
    - - Por basarse en el estudio de la conducta anormal, actúa fundamentalmente actúa en situaciones clínicas y de la salud.
    - - Situaciones clínicas de orientación y terapia.
    - - Actúa fundamentalmente en situaciones clínicas y de la salud.
    - - Se ha desarrollado desde la psicología diferencial y de la personalidad.
      - Es relevante ante demandas de orientación y selección en el ámbito de organizaciones.