Paradigmas de la investigación, enfoques y diseños; características, ventajas y limitaciones, propósitos y fases; ejemplos aplicados a situaciones/problema en un contexto educativo determinado.

Asignatura: Metodología de la Investigación Científica.


Docente: Roberto Antonio Cabrera Alcántara


Alumna: Jennifer Alejandra Reyes Sánchez

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Paradigma positivista o empírico

Se caracteriza por ser cuantitativo, empírico-analítico, sistemático gerencial y científico tecnológico, es tiene como objeto el comprobar una hipótesis a través de la estadística..

Esta busca los hechos o causas de los fenómenos sociales independientemente de los estados subjetivos de los individuos; aquí, el único conocimiento aceptable es el científico porque obedece algunos principios metodológicos que son únicos. .

Ejemplo aplicado a situaciones/problema en un contexto educativo determinado.

Paradigmas de la investigación

Cuando los alumnos realizan una investigación sobre la incidencia del embarazo en al adolescencia y datos estadísticos sobre el auge, ahí ponen en practica este paradigma.

Entre sus rasgos más destacados se encuentra su naturaleza cuantitativa para asegurar la precisión y el rigor que requiere la ciencia

Enfoques

Diseños image

Características image

Paradigma interpretativo

El paradigma socio -crítico

Busca comprender e interpretar. Su objeto busca desarrollar conceptos que ayuden a comprender los fenómenos sociales en medios naturales dando la importancia necesaria a las intenciones, experiencias y opiniones de todos los participantes.

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Se enfocan en la interpretación y la comprensión de la realidad educativa, desde los significados de las personas involucradas como también estudian sus intenciones, motivaciones y otras características .

Ejemplo aplicado a situaciones/problema en un contexto educativo determinado.

El docente asigna un trabajo sobre los estudio de la pobreza en los diferentes paises, logrando interpretar y comprender cuales timen mayor auge y cuales tiene menor auge.

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Este se basa en la ideología de forma explícita y la
autorreflexión crítica en los procesos del conocimiento. Además, este incluye posiciones neomarxistas, críticas y de
investigación participante en general.

La teoría aquí es critica, la práctica es teoría
en acción.

Ejemplo aplicado a situaciones/problema en un contexto educativo determinado.

En el aula el docente los pone a leer una noticia sobre el avance del Covid-19 y si es prudente regresar a clases presenciales en medio de la pandemia, para que luego den su opinión sobre lo leído de manera critica.

Paradigma constructivista

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Este paradigma asume que el conocimiento es una construcción mental producto de actividades cognitivas. Teniendo como base lo conocido sobre dicho tema para construir un nuevo significado.

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Ejemplo aplicado a situaciones/problema en un contexto educativo determinado.

Se les asigna discutir el tema del mal uso del internet y redes sociales, a través de un foro y dar una solución para dicha problemática siendo originales a la hora de participar en el foro y de dar la solución.

El enfoque cuantitativo

El enfoque cualitativo

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Se basa en los datos, esos son cuantificables, su interés principal son las explicaciones, la predicciones y el control de la realidad, como también tiende a reducir sus ámbitos de estudio a fenómenos observables y susceptibles de medición.

El positivismo y post-positivismo son los
paradigmas que guían la investigación cuantitativa.

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Paradigma post- positivista

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La diferencia con el positivismo radica en que en el post-positivismo afirmando que la realidad existe pero no puede ser completamente aprehendida. Es decir, que lo real se entiende desde un punto de vista en las leyes exactas, pero ésta únicamente puede ser entendida de forma incompleta, lo que es una de las razones que no hace que se logre una comprensión total y absoluta de la realidad se basa en la imperfección.

Ejemplo aplicado a situaciones/problema en un contexto educativo determinado.

Investigar de ¿Cómo percibe el mundo el tema del aborto?

busca la formulación de generalizaciones libres de tiempo y contexto pero también, prioriza los análisis de causa-efecto y de correlación estadística.

Este se orienta en la comprensión de las acciones de los sujetos en función de la praxis. Con una concepción, que cuestiona que el comportamiento de las personas esté regido por leyes generales.

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Por otra parte, suele ser utilizado para el descubrimiento y refinamiento de preguntas de investigación. Los paradigmas que sirven de fundamento a la investigación cualitativa son la socio-crítico y el constructivismo.

Dentro de estos están, documental, de campo y experimental, como también los siguientes

Además, el diseño de investigación desde la perspectiva positivista su estructura es prefijada; es decir este no admite variaciones sustanciales en su desarrollo. En el enfoque interpretativo el diseño es abierto, flexible y emergente. Pero desde el paradigma crítico el diseño de investigación se define como dialéctico, es decir va desenvolviéndose a través del diálogo y consenso del grupo investigador.

No experimental es aquel que estudia y observa los fenómenos
tal y como se dan en su contexto natural sin manipular

Experimental son los que se efectúan en espacios y
escenarios bajo control por el investigador o educador.

  • Experimental puro, Solomon , Facorial - Cruzados y causi experimental

Transversal

Longitudinal

Descriptivo y Correlacional

Cohorte y Panel

Original

Por ultimo los diseños pueden ser cualitativo y cuantitativo

Acumulativa

Verificable

Predictiva

Objetiva/o

El método utilizado es sistemático

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Ventajas

Limitaciones

  • Permite ampliar los conocimientos y aplicarlos
  • Es organizada
  • se aproxima lo más objetivo posible el estudio
  • Puede ser comprendida
  • Puede ser comparada con otros estudios

Estas suelen radicar en que muchas investigaciones los parámetros no son debidamente aplicados, y se pierde objetividad.

Fases

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1) Observación

2) Planteamiento del Problema

3)Hipótesis

4)Experimentación

5)Registro de Datos

6)Análisis e Interpretación

7)Verificación de la Hipótesis

8) Evaluación de los resultados y conclusiones

Propósitos

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Iniciar, reformular y reenfocar una teoría

Encontrar respuestas a determinadas a las preguntas

Conocer hechos y fenómenos y formular hipótesis

Resolver un problema

Proporcionar información sobre la cual se basan las teorías

Mejorar una situación

Fuentes consultadas

Bisquerra, A. R. (2009). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla.

Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2016). Metodología de la investigación. 8va. ed. México: McGraw Hill/Interamericana.

MArtinez V (2013)Paradigmas de
investigación. Disponible en: https://pics.unison.mx/wp-content/uploads/2013/10/7_Paradigmas_de_investigacion_2013.pdf

Revista Electrónica Iberoamericana de Educación en Ciencias y Tecnología
— Volumen 4, Número 2, Junio 2013.