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Consideraciones educativas de la perspectiva ecológica de Urie…

- - - - Completa sus estudios en psicología del desarrollo en Harvard y presenta su tesis doctoral en la Universidad de Michigan. Ahí se pone en contexto el manifiesto la necesidad de tener en cuenta el papel constitutivo del contexto.
        
        En el año 1948 acepta una plaza de desarrollo humano estudios familiares y psicológicos en la Universidad de Cornell, muere por diabetes a la edad de 88 años
- - - - El desarrollo humano es el proceso por el cual la persona en desarrollo adquiere una concepción del ambiente ecológico más amplia, diferenciada y válida y se motiva y se vuelve a capaz de realizar actividades que revelen las propiedades de ese ambiente, lo apoyen y lo Reconstruction, a niveles de igual o mayor complejidad, en cuanto a su forma y su contenido.
        
        El contexto que lo llama ambiente ecológico es entendido como un conjunto de estructuras seriadas, cada una de las cuales cabe dentro de la siguiente, como las muñecas rusas.
        El desarrollo psicológico se sucede como resultado de la participación en estos micro sistemas, donde se llevan a cabo roles, se mantienen relaciones interpersonales y se realizan patrones de actividades, para el autor los elementos fundamentales de cualquier entorno
        
        El micro sistema, el meso sistema y el Exo sistema se ven moldeados por planes que organizan los entornos.
        
        El macro sistema se refiere a las correspondencias en forma y contenido, de los sistemas demenor orden que existen o podrían existir, al nivel de la subcultura o de la cultura en su totalidad, junto con cualquier sistema de creencias o ideologías que sustente estas correspondencias
        
        Cualquier fenómeno psicológico emerge en un determinado ambiente ecológico pero también se expande a través del tiempo, lo que el autor describe bajo el constructor de crono sistema.
        
        Por procesos proximales se entiende que son los procesos de interacción recíprocaprogresivamente más complejos entre un organismo biopsicosocial activo y las personas, objetos y símbolos de su derredor.
- - - - Se requiere de vínculos afectivos sólidos entre las personas adultas y los niños ya que ello facilita la internalización de actividades y sentimientos positivos que motivan a las personas a implicarse en la exploración, manipulación, elaboración e imaginación de la realidad
        
        Currículo para el cuidado, está muy ligado a los principios y anunciados, subyace en el fomento de un sentimiento de trato respeto, tolerancia y solidaridad entre personas con el objetivo de que la educación sea más sincera y eficaz.
        
        La implicación de uno o más adultos en actividades compartidas con las criaturas, derivado de los principios 2 y 3 requiere de políticas públicas y prácticas que proveen oportunidades, status, recursos, estabilidad, ejemplo, tiempo, dentro y fuera de casa.
        
        Finalmente una de las derivaciones educativas más destacadas de los planteamientos está vinculada en la noción de meso sistema, el establecimiento de con tu unidades entre micro sistemas.
- - - - El modelo ecológico obliga a tener en cuenta tanto la dimensión macro como macro subyacente a cualquier realidad educativa. En este sentido se ha propuesto la psicología macro cultural con el objetivo de recuperar y expandir la noción de macro sistemas de bronfenbrenner.