Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
12 ideas clave para enseñar historia - Coggle Diagram
12 ideas clave para enseñar historia
Fuentes primarias
Las fuentes primarias, coetáneas de los hechos que explican, en tanto que evidencias directas son idóneas para fundamentar la enseñanza-aprendizaje de la historia en una perspectiva científica.
Investigación y vivencia:
La investigación y la vivencia de la historia exigen contacto directo con las evidencias del pasado que forman parte de nuestro presente y a las cuales reconocemos valor. El trabajo sobre el patrimonio nos conecta con el pasado y permite la observación objetiva y el desarrollo de métodos de análisis histórico.
Fuentes secundarias
Las fuentes secundarias, que se han generado con posterioridad a los hechos que explican, son útiles en la enseñanza-aprendizaje en tanto que ofrecen información sintética y elaborada sobre el pasado.
Causalidad:
La causalidad histórica es uno de los conceptos estructurantes de la historia. Una situación o hecho histórico tiene sus causas y genera sus consecuencias.
La simulación y los juegos de simulación
La simulación y los juegos de simulación son útiles para vivir y comprender diversos aspectos del pasado. La simulación permite reflexionar acerca de cómo inciden las decisiones personales en el desarrollo de los hechos históricos.
Empatía histórica:
La empatía histórica es necesaria para entender los límites y condicionamientos de personas de otro tiempo. Podemos vivir la historia recreando actividades en condiciones similares a las del pasado y aproximando actitudes empáticas para intentar comprender los puntos de vista de otras personas de otros tiempos.
La crítica
Cualquier información elaborada por los humanos debe ser sometida a crítica, incluidas las informaciones sobre el pasado. Por tanto, el conocimiento científico del pasado debe basarse en la utilización de fuentes sometidas a un juicio crítico, comprobando su fiabilidad.
Técnicas de comunicación, didáctica y difusión
La investigación y el trabajo sobre historia de los alumnos de primaria y secundaria generan saberes que deben socializarse a partir de técnicas de comunicación, didáctica y difusión.
Diferentes unidades y medidas del tiempo
El dominio de las diferentes unidades y medidas del tiempo es indispensable para afrontar con éxito la vida cotidiana y avanzar en la comprensión del tiempo histórico. El uso de las unidades temporales implica un adiestramiento sistemático que obviamente debe tener un reflejo explícito en los sistemas formales de enseñanza-aprendizaje.
Procesos formales de enseñanza y aprendizaje
La historia es el conocimiento científico del pasado y, en consecuencia, los procesos formales de enseñanza y aprendizaje deben fundamentar el estudio de esta disciplina en sus aspectos metodológicos.
El tiempo
El conocimiento de las convenciones temporales es esencial para concebir el tiempo. La correcta ubicación del individuo en las variables temporales exige el conocimiento y práctica de categorías, nociones y convenciones temporales de uso común por parte de la comunidad humana.
Fuentes
Cualquier dinámica de enseñanza-aprendizaje de la historia exige trabajar a partir de las fuentes del pasado. Conocemos el pasado a partir de fuentes: objetos, restos, escritos, testimonios, estudios… Las fuentes pueden clasificarse en función de su carácter coetáneo a los hechos sobre los que informan, según su naturaleza o según el tipo de información que nos suministran.