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"Hipótesis de la pedagogía postmoderna", ., ., ., ., ., ., . -…
"Hipótesis de la pedagogía postmoderna"
Concretaremos primero qué significamos con el
concepto "Modernidad", entendiendo que, tanto éste como su derivado post, son conceptos abiertos que señalan un conjunto de formas simbólicas
Los grandes vectores
y relatos a través de los que se vertebra la Modernidad son los siguientes:
La creencia
en un horizonte de progreso y perfección del futuro
La identificación del triunfo de
la razón con la linealidad y la meta de la historia
La educación de la sociedad como
una misión de la élite cultural para lograr la emancipación individual y colectiva
En la concepción
del conocimiento asociada a la Modernidad éste se concibe en permanente cambio
Lo que caracteriza a la Postmodernidad
es una tesis relativista, relacionada con la constatación de lo imposible del conocimiento objetivo absoluto en cualquier orden, ya sea de verdad, belleza o bondad
La Postmodernidad significa la «no aceptación de la
existencia de realidad alguna que se presente como absoluta, autónoma y suficiente
.
para que algo sea considerado pedagogía debe:
cumplir tres condiciones: referirse a la educación en una perspectiva global.
Que haya una voluntad de coherencia interna; y que incluya como parte esencial contenidos de carácter normativo
la pedagogía postmoderna ha sido negada no sólo en cuanto a su existencia, sino
también en cuanto a su posibilidad.
El cuestionamiento de la pedagogía postmoderna. Se articuló
sobre dos negaciones:
No hay pedagogías relevantes elaboradas desde el pensamiento postmoderno», y eso se debe a que «no puede haberlas»
La mayoría de propuestas o resultan triviales o ya se hallan contenidas (y
mejor desarrolladas) en las pedagogías modernas o acaban siendo contradictorias
con los propios presupuestos postmodernos o no resistirían la misma crítica que
dirigen a las pedagogías modernas o son simplemente retóricas e inescrutables.
Lo pedagógicamente más relevante del discurso postmoderno es su cuestionamiento dé la jerarquización y sometimiento de cualquier práctica a un fundamento o a una meta narrativa apriorísticos.
No existe un sentido único de la historia sino múltiples
para los educadores postmodernos una teoría general es precisamente algo que ya no puede ser escrito, con lo que no queda otra que remitirse a relatos sobre tal o cual situación y a pesar y discutir en cada lugar y momento los juicios y acciones que se puedan pensar y proponer.
Cada decisión del educador no podrá estar fundamentada en una realidad
ni en una justificación última
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