Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Piaget y L. S. Vigotsky en el análisis de la relación entre educación y…
Piaget y L. S. Vigotsky en el análisis de la
relación entre educación y desarrollo
Piaget
explica el desarrollo, y en especial, el de la inteligencia, como un proceso progresivo de equilibrio con el medio, a través de los mecanismos de asimilación y acomodación, los cuales garantizan la transformación de las estructuras operatorias.
Piaget destaca el papel activo del niño en el proceso de construcción del
conocimiento. Proceso de construcción de conocimientos hace especial énfasis en los
siguientes componentes:
Estructuras lógicas que permiten la construcción del Sujeto: capaz de distinguir, relacionar,
ordenar, etc.
Materiales: información, objetos, imágenes e ideas.
Herramientas, conocimientos.
Para Piaget el desarrollo va de lo individual a lo social.
En el desarrollo
simbólico hay un camino que va desde la arbitrariedad inicial del símbolo multifuncional y personal a la
adaptación impuesta por la necesidad de comunicación.
Piaget explica el proceso de interiorización de las estructuras intelectuales en las siguientes etapas.
Inteligencia sensorio-motriz (nacimiento-2 años): la inteligencia sensorial y motora comienza con los reflejos incondicionados. Este periodo da paso a la preparación.
Pensamiento Preoperatorio (2 años a 7 años): pensamiento preconceptual, intuitivo, egocéntrico y esta influido por la percepción.
Pensamiento operatorio concreto: 8 años a 12 años): aparecen operaciones mentales ligados a objetos concretos.
Operaciones formales (12 años hasta la adultez): se desarrolla el pensamiento hipotético-deductivo. Se consuman operaciones que le permiten al individuo construir, de manera, efectiva su realidad.
Los conocimientos se apoyan en
determinadas operaciones intelectuales que son construidas por el individuo siguiendo procesos evolutivos.
El desarrollo se explica gracias a
la compleja interrelación que se produce entre lo interno (lo psíquico) y lo externo (influencias del medio), que se produce gracias a la actividad y la comunicación.
Un indicador del desarrollo
importante lo constituye la posibilidad de autorregular la conducta y en sí todas las formaciones que tienen que
ver con la autoconciencia, entiéndase autovaloración, autoestima, metacognición, etc.
Vygotsky
Este autor menciona lo siguiente sobre el lenguaje: El lenguaje hace que procesos cognitivos como la memoria, la percepción y otros, se conviertan en
procesos voluntarios, conscientes y por tanto adquieran la categoría de funciones psíquicas superiores, que surgen entonces como resultado de la aparición de la función simbólica de la conciencia, proceso condicionado a la interacción social.
Signación: proceso mediante el cual el hombre se da cuenta de que es capaz de crear el estímulo que determina su modo de actuar, y de esta forma, lo utiliza en calidad de medio que le permite dominar los procesos de su propia conducta y de la ajena.
Fases por las que atraviesa el uso de signos:
Natural o primitiva: los son no son usado del todo
Uso mágico del signo: se san siguiendo el principio exterior.
Uso de los signos externos: se usan de manera mediatizada para la solución de diversas tareas
Uso de los signos internos: se interiorizan los signos externos. La actividad colectiva se trasforma a la individual.
La formación de la personalidad es un proceso de maduración biológica del organismo y esta históricamente condicionada.
Los fenómenos psíquicos son sociales y no son dados desde el nacimiento. En los procesos psíquicos se verán influenciados de las condiciones de vida y la educación.
Sistemas Psicológicos: los procesos se interrelacionan y uno influye sobre otro para conformar un cuadro general de la
estructura de la psiquis
Ley genética del desarrollo: sólo a partir de la interrelación del sujeto con las demás
personas, “el otro”, el niño interioriza las funciones psicológicas y mediatiza sus relaciones con el resto de los miembros de la sociedad. El desarrollo psíquico va de lo social a lo individual
El proceso de desarrollo está mediado por la acción de otros.
La zona de desarrollo próximo permite considerar que lo que el niño hoy puede hacer con ayuda
debe llevarlo, a que cuando se apropie de ese conocimiento, pueda operar con el mismo de forma independiente, sea capaz de transferir su experiencia a nuevas situaciones.
Ana Paula Flores Triana
12/02/2021
Téllez, M., Cuenca Díaz, m. & Rosa Gómez, A. (2007). Piaget y L. S. Vigotsky en el análisis de la
relación entre educación y desarrollo .
Revista Iberoamericana de Educación
(42/7). file:///C:/Users/Ana/Documents/Ana/cuarto%20semestre/Ciclo%20vital/Piaget_Vigotski_Desarrollo.pdf