Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Phương pháp dạy học Khoa học Xã hội ở Tiểu học, Một số khái niệm, : : -…

- - - - tác dụng
        
        ₊ Giáo viên có điều kiện cung cấp lượng thông tin nhiều hơn,
        đối tượng tiếp nhận thông tin của học sinh cũng lớn hơn.
        
        ₊ Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên truyền thụ thông tin một cách hệ thống, logic.
      - khái niệm: là HTTCDH mà đối tượng tiếp nhận kiến thức là tất cả các học sinh trong lớp. Hoạt động trong giờ học chủ yếu là giáo viên, học sinh làm việc ít bà tiếp nhận thông tin một cách thụ động. :
      - chú ý
        
        ₊ Hướng dẫn của giáo viên cần rõ ràng, đầy đủ và mạchlạc,…
        
        ₊ Cần chú ý đến học sinh cần quan tâm để đảm bảo mọi học
        sinh đều lĩnh hội được nội dung bài học.
        
        ₊ Cần kết hợp với các hình thức tổ chức dạy học khác.
        
        ₊ Sử dụng lời nói, câu hỏi hấp
        dẫn để thu hút được toàn thể
        học sinh ở mọi vị trí lớp.
      - ví dụ
        
        ₊ Dạy lịch sử lớp 4 bài 2: Nước Âu Lạc – Sau khi đề cập đến sự ra đời của nước Âu Lạc giáo viên có thể kể cho cả lớp nghe về công cuộc xây dựng thành Cổ Loa và nguồn gốc của Chiếc nỏ thần.
    - - • Khái niệm: là HTTCDH hợp tác, qua đó học sinh được tổ chức để chia sẻ những hiểu biết của mình và đối chiếu hiểu biết của mình với bạn.
      - ưu điểm
        
        ₊ Học sinh dễ học hỏi lẫn nhau, bộc lộ được ý kiến
        của mình và lắng nghe ý kiến của người khác, hạn
        chế sự tiếp nhận thụ động của giáo viên. => hiệu quả của giờ học
        
        ₊ Tạo điều kiện cho HS cách lắng nghe và lựa chọn thông tin từ bạn để làm phong phú vốn hiểu biết của mình.
        
        ₊ Giúp HS phát huy vai trò trong học tập, phát huy kĩ năng giao tiếp và hợp tác của trẻ.
        
        ₊ GV có điều kiện quan sát hoạt động làm việc nhóm của HS và giúp đỡ các em.
      - nhược điểm
        
        ₊ Bị hạn chế bởi không gian, dễ mất trật tự, ồn ào, ảnh hưởng tới các lớp học khác.
        
        ₊ Thời gian tiết học ngắn khó tổ chức, mất thời gian, bài dạy khó hoàn thành.
      - chú ý
        
        ₊ Phân công công việc rõ ràng
        
        ₊ Nên duy trì nhóm nhỏ 3-5 người
        
        ₊Thường xuyên thay đổi cách chia nhóm
    - - nhược điểm
        
        ₊Mất nhiều thời gian.
      - ưu điểm
        
        ₊ GV có thể giúp đỡ học sinh yếu kém.
        
        ₊ Tạo sự bình đẳng cho HS phát triển năng lực và sở trường của mình.
        
        ₊ HS tích cực hoạt động tự phát hiện ra tri thức.
      - • Khái niệm: là hình thức GV dạy trực tiếp cho 1 cá nhân, GV có thể sử dụng tài liệu học tập, phương tiện dạy học giao việc trực tiếp cho từng HS.
      - chú ý
        
        ₊ Điều hành hợp lý các hoạt động của lớp.
        
        ₊ GV nói vừa đủ cho 2 HS nghe, không ảnh hưởng tới lớp.
        
        ₊ Thời gian chỉ dẫn khoảng 3-5 phút.
    - - • Khái niệm: là hình thức dạy học GV tổ chức cho HS tham gia trải nghiệm thực tế, sau đó tổng kết tăng cường hiểu biết, phát triển kĩ năng, định hình các giá trị sống và phát triển tiềm năng cho HS.
      - ưu điểm
        
        ₊ HS hòa đồng, thể hiện được mình.
        
        ₊ HS được giao lưu, học hỏi, trải nghiệm các hoạt động.
      - nhược điểm
        
        ₊ Tốn nhiều thời gian
        
        ₊ Phụ thuộc vào nhiều điều kiện
      - .
        chú ý
        
        ₊ Giáo viên cần lựa chọn kĩ càng địa điểm dạy học gần trường vì thời gian tiết học có hạn.
        
        ₊ Giáo viên cần dự kiến các yếu tố thời tiết tại thời điểm diễn ra tiết học.
    - - ưu điểm
        
        ₊ Tham quan tạo ra hình thức vận động cơ thể, thay đổi môi trường góp phần giáo dục thể chất cho HS.
        
        ₊ Giúp các HS hòa đồng hơn.
      - Khái niệm: tham quan là HTTCDH ngoài trời, giúp cho HS tìm hiểu những sự vật, hiện tượng có liên quan đến bài học trong chương trình.
      - nhược điểm
        
        ₊ Đòi hỏi GV phải lập kế hoạch tổ chức, chọn địa điểm phù hợp,…
        
        ₊ Phụ thuộc vào môi trường tham quan.
      - lưu ý
        
        ₊ Tìm hiểu các địa điểm, chọn thời gian và thời tiết thuận lợi.
        
        ₊ Phải dự kiến trước các tình huống ko thuận lợi có thể xảy ra để có kế hoạch khắc phục.
        
        ₊ Phổ biến trước nhiệm vụ học tập của cả lớp.
- - - - Học sinh phải nắm được kiến thức lí thuyết, lí luận để ứng dụng kiến thức cuộc sống vào đời sống. Học không chỉ bó hẹp trong phạm vi nhà trường mà còn học những điều hay, mới lạ trong cuộc sống.
      - Kiến thức rất rộng nên chúng ta cần học tập không ngừng nghỉ. Học ở mọi nơi, mọi lúc, học ở nhà, ở trường, xã hội, ở thầy cô, bạn bè.
      - Biết vận dụng sáng tạo những kiến thức, kĩ năng đã học vào bài tập thực hành, như vậy mới đạt hiệu quả cao trong học tập
      - Học đi đôi với hành trở thành phương châm giáo dục của Nhà nước đồng thời cũng là phương pháp học tập của mỗi chúng ta.
    - - Rèn kĩ năng phân tích, phê phán một cách đúng mức, vận dụng các phương pháp, hình thức tổ chức theo hướng khoa họ
      - Cung cấp cho học sinh những hiểu biết sâu sắc về thiên nhiên, xã hội, con người Việt Nam, truyền thống tốt đẹp trong lịch sử dân tộc
      - Cung cấp cho người học tri thức khoa học chân chính, hiện đại nhằm giúp cho học sinh nắm được quy luật phát triển của tự nhiên, xã hội, tư duy, hành động đúng đắn với hiện thực
      - Phản ánh những thành tựu khoa học, công nghệ và văn hóa hiện đại, tiếp cận những phương pháp học tập, thói quen suy nghĩ, làm việc khoa học
      - Giáo dục cho học sinh tinh thần trách nhiệm, nghĩa vụ công dân trước sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong học tập và tu dưỡng.
      - Hình thành cơ sở thế giới khoa học, tình cảm đạo đức cao quý của con người hiện đại.
    - - Học lĩnh hội những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo trong mối liên hệ logic và tính kế thừa, phải giới thiệu cho họ hệ thống những tri thức khoa học hiện đại
      - Tính tuần tự phát triển những khái niệm và định luật khoa học trong ý thức người học khác rất nhiều (Đặc biệt là ở lứa tuổi tiểu học) với hệ thống tri thức khoa học do các nhà bác học trình bày.
    - - Đòi hỏi học sinh nắm bắt vấnđề hòa trộn với kinh nghiệm bản thân
      - Nhớ nhiều, nhớ nhanh, nhớ chính xác kiến thức về tự nhiên
      - Tư duy mềm dẻo, linh hoạt trong lĩnh hội và vận dụng tư duy khi gặp các tình huống trong tự nhiên.
      - Kết hợp với nguyên tắc tự giác, tích cực độc lập, sáng tạo tìm hiểu về tự nhiên để ghi nhớ bài học
    - - Nguyên tắc này đòi hỏi trong quá trình dạy học có thể cho học sinh tiếp xúc với sự việc, hiện tượng hay hình tượng của chúng từ đó hình thành khái niệm, quy luật, lí thuyết.
      - Trong việc vận dụng nguyên tắc này bao giờ cũng đảm bảo mối quan hệ qua lại giữa tư duy cụ thể và tư duy trừu tượng.
- - - - nắm vững yêu cầu và sử dụng thành thạo các kỹ thuật trong dạy học (mở bài, thuyết trình, đặt câu hỏi,...)
      - Kết hợp sử dụng phương pháp dạy học mới, đặc biệt là phương pháp, kỹ thuật phát huy tính tích cực sáng tạo của HS
    - - Mục đích: phát huy tính tích cực và nâng cao chất lượng dạy học
      - mỗi một hình thức có một chức năng riêng.
      - Ví Dụ:
        
        Tình trạng độc tôn của dạy học toàn lớp và sự lạm dụng phương pháp thuyết trình cần được khắc phục, đặc biệt thông qua làm việc nhóm.
        
        Mặt khác, việc bổ sung dạy học toàn lớp bằng làm việc nhóm xen kẽ trong một tiết học mới chỉ cho thấy rõ việc tích cực hóa “bên ngoài” của học sinh.
        Muốn đảm bảo việc tích cực hóa “bên trong” cần chú ý đến mặt bên trong của phương pháp dạy học, vận dụng dạy học giải quyết vấn đề và các phương pháp dạy học tích cực khác.
    - - Mục đích: phát triển năng lục tư duy,khả năng nhận biết và giải quyết vấn đề
      - Học được đặt trong một tình huống có vấn đề, đó là tình huống chứa đựng mâu thuẫn nhận thức, thông qua việc giải quyết vấn đề, giúp học sinh lĩnh hội được tri thức, kỹ năng và phương pháp nhận thức.
      - tùy vào mức độ tự lực khác nhau mà các em có thể áp dụng trong tình huống khác nhau (tình huống khoa học chuyên môn hoặc tình huống gắn với thực tiễn)
    - - là một quan điểm dạy học, trong đó việc dạy học được tổ chức theo một chủ đề phức hợp gắn với các tình huống thực tiễn cuộc sống và nghề nghiệp.
      - tạo điều kiện cho học sinh kiến tạo tri thức theo cá nhân và trong mối tương tác xã hội của việc học tập.
      - là con đường quan trọng để gắn việc đào tạo trong nhà trường với thực tiễn đời sống, góp phần khắc phục tình trạng giáo dục hàn lâm, xa rời thực tiễn hiện nay của nhà trường phổ thông.
    - - làm cho hoạt động trí óc và hoạt động chân tay kết hợp chặt chẽ với nhau
      - có ý nghĩa quan trọng cho việc thực hiện nguyên lý giáo dục kết hợp lý thuyết với thực tiễn, tư duy và hành động, nhà trường và xã hội
    - - nhằm tăng cường tính trực quan và thí nghiệm, thực hành trong dạy học
      - Việc sử dụng các phương tiện dạy học cần phù hợp với mối quan hệ giữa phương tiện dạy học và phương pháp dạy học.
    - - là những cách thức hành động của của giáo viên, của người dạy và học sinh trong các tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá trình dạy học.
    - - phát huy tính sáng tạo của học sinh
      - Bằng nhiều hình thức khác nhau, cần luyện tập cho học sinh các phương pháp học tập chung và các phương pháp học tập trong môn học.