Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Interactions sociales en EPS pour apprentissages - Coggle Diagram

- - - - Savoir faire
      - Savoir être
      - Savoirs
    - - Réseaux sociaux
        
        Individualisme
        
        L’individu a le sentiment de faire corps avec le groupe, d’y être soudé
        
        Enseignent
        
        L'Ecole
        
        doit revoir ses objets d’enseignement
        
        faire des interactions sociales, à la fois un moyen, mais également un enjeu et un objet d’enseignement à part entière
    - - Narcissisme
        
        La personne narcissique ne souffre pas d’un excès de confiance en soi
        
        au contraire, elle peine à se constituer une image stable d’elle-même
        
        Elle souffre de détresse et d’anxiété permanente.
        
        « Narcisse a besoin des autres pour s’estimer lui-même ; il ne peut vivre sans un public qui l’admire »
    - - A l’heure de la téléréalité et de la superficialité des relations sociales télévisées
      - il nous semble indispensable de mettre les interactions sociales au cœur de tous les apprentissages
  - - - Former un citoyen lucide ,autonome ,socialement et physiquement éduqué dans le soucis du vivre ensemble
    - - D3 = Formation de la personne et du citoyen
    - - Partager des règles , assumer des rôles et des responsabilités pour apprendre à vivre ensemble .
  - - - Générosité , altruisme
      - Egoisme
    - - Ecole
      - Société
      - EPS
  - - - Débats
        
        Centration methodo + social = Discipline transversale ?
        
        Mais si pas de prise en compte M+S -> Club sportifs ?
      - « les savoirs moteurs, ancrés dans des pratiques culturelles issues des APSA, sont toujours au cœur de l’enseignement de l’EPS. Ces savoirs n’opposent pas aux autres acquisitions visées en EPS mais sont imbriqués à celles-ci »
      - M+S essentiel notamment avec l'arrivée du 2S2C ..
      - IS légitime
        
        APSA supports des apprentissages
        
        Singularité des rapports sociaux en EPS
        
        Cimenter le MMS pour en faire la singularité de l'EPS
        
        IS comme moyen d'apprentissages moteur
        
        IS comme objectif d'apprentissages à part entiere
- - - - "groupe n’est pas un simple rassemblement d'individus -> espace social ou les membres interagissent , communiquent forment des sous groupes en fonction des affects qu'ils ressentent vis-à_vis des autres"
    - - le groupe comme un ensemble d’individu amenés à réaliser un but commun par leurs activités interdépendantes.
      - Les relations entre les membres qui le composent sont organisées en rôles et en hiérarchie de pouvoir et de statut
    - - Lewin :"dynamique de groupe représente le processus de fonctionnement d'un groupe dans lequel les membres s'adaptent aux situations en modifiant leur structure relationelle afin de maintenir un équilibre
    - - optimiser l’activité des élèves et l’intervention de l’enseignant dans l’optique de favoriser l’engagement et
        les apprentissages des élèves
  - - - fait d’agir ensemble pour atteindre un but commun, mais aussi l’action de s’entraider,
        d’observer et de conseiller ses pairs, de construire ensemble un projet d’action
    - - Il ne s’agit pas de restreindre la coopération à des actions ponctuelles et récréatives
        
        L'ambition est dl’apprendre ensemble, au quotidien, dans la classe et dans le but de progrès scolaires
    - - « le temps d’exposition aux apprentissages est globalement supérieur au sein des classes
        coopératives dans lesquelles l’élève est davantage stimulé et interagit" Connac
        
        bénéfices sociaux
        
        bénéfices psycho
        
        bénéfices scolaires
    - - excès d’interdépendance peut rendre les partenaires tributaires
        les uns des autres et leur interdire toute autonomie" Baudrit
      - Veiller à ce que personne ne puisse prendre induement le pouvoir ou que certains soit écartés
  - - - On parle d’interactions sociales scolaires d’apprentissage lorsque les actions des élèves et de l'enseignant se croisent au sein d'une action conjointe , co-construite et dynamique , choisie ou subie , positive ou négative , verbale ou non verbales et dans laquelle l'adaptation des acteurs est inhérente à son équilibre complexe.
  - - - engagement corporel renforce la dimension collective compte tenu de l'inevitable mise en visibilité de soi, de son corps , face aux regards
      - e l’EPS est une discipline dans laquelle il est
        particulièrement important que les élèves « coopèrent pour apprendre »
  - - - « les interactions sont des actions réciproques modifiant
        le comportement ou la nature des éléments, corps, objets, phénomènes en présence ou en influence »
      - ne peut s’envisager en dehors de la complexité du
        monde
      - Un monde où les interactions, quelles qu’elles soient, sont le fondement même de l’existence de ce
        dernier
  - - - les interactions sociales scolaires en EPS sont des actions conjointes, réciproques et interdépendantes , conflictuelles ou coopératives , subies ou choisies , verbales ou non verbales , entre deux élèves , plusieurs ou entre élève et enseignant .
      - Elles s’ancrent dans un processus dynamique , en perpetuel déséquilibre , ou l'influence mutuelle entre les acteurs modifie constamment la structure relationelle du systeme -> tendre vers équilibre et pérénnité
      - . Les acteurs interagissent , communiquent et s'organisent pour s'observer , se conseiller , s'entraider , à deux ou à plusieurs , afin de rassembler leurs compétences au service de l'atteinte d'un objectif commun.
    - - les interactions sociales scolaires en EPS sont à envisager comme un levier au service des apprentissages moteurs et méthodo , mais également comme un objectif à part entiere afin de permettre aux élèves de vivre , d'apprendre ensemble au quotidien dans le cadre scolaire d'aujourd'hui comme dans la société de demain
  - - - ce qui fait l'originalité, la particularité d'un individu et
        l'oppose aux autres :smiley:
    - - « tendance à s'affirmer indépendamment des autres, à ne pas faire corps avec un groupe :frowning_face:
    - - l’élève « doit se
        couler dans des moules de socialisation conformes, tout en affirmant une singularité irréductible »