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L’évaluation sous toutes ses formes à l'école - Coggle Diagram
L’évaluation sous toutes ses formes à l'école
Les évaluations sommatives
à la fin d'un parcours, d'une séance , d'un apprentissage
réunion de compétences et de savoirs mobilisés par l'élève dans un même temps
somme de tout ce que les élèves ont acquis au cours d'un apprentissage
note ou non
appréciation : jugement, couleur, lettre
but : apprécier le réinvestissement des apprentissages des élèves
1-
Les évaluations diagnostiques
permet de diagnostiquer souvent en début d'apprentissage où en sont les apprenants ?
permet à l'enseignant de ... pour construire son enseignement
programmer
infléchir
anticiper
pour l'élève :
cerner les obstacles épistémologiques dans la démarche d'investigation (avant un apprentissage)
niveau de compétences ?
quels sont les savoirs que les enfants ont ?
Les
évaluations formatives
en cours d'apprentissage ; montrer à l'élève qu'il n'est pas forcement sur la bonne voie et lui
permettre de continuer à progresser
par observation de l'élève
ses actions
son expression
ses productions
par étayage
par discussion avec l'élève
conseils
à l'élèves en fonction de ses erreurs ou maladresses identifiées par l'enseignant
rappeler les raisons du travail, les intentions, les attentes pour la réussite du travail
l'enseignant est maitre
de la discussion et des orientations à prendre
grille de critère avec orientations
Les
évaluations formatrices
l'élève est capable et en
autonomie
de prendre des décisions pour la suite des apprentissages
grille de critères
outils
à disposition des élèves lui permettant de se dire
seul
ce qu'il a à améliorer en objectifs
Définition / étymologie :
EX
: extraire
VALUATION
: ce qui vaut
On extrait, on signifie de la valeur à ce qui a été produit
Les
évaluations normatives
ou la constante macabre André Antibi
évaluer les élèves en fonction non pas d'une norme mais en fonction des meilleurs de la classe qui fixent la norme (il n'y a pas de limite)
évaluation injuste : élève fixé dans un case en difficulté ou bon
à transformer en évaluation par contrat
qui identifie le niveau de performance à atteindre en fonction du niveau fixé entre apprenant et enseignant ; le contrat identifie l'effort pour obtenir le meilleur résultat avec des objectifs fixés avec les IO
L'
auto-évaluation
#
autocorrection
Auto- évaluation
: les élèves ont les outils nécessaires pour pouvoir donner de la valeur à leur travail
les élèves se fixent des orientations pour la suite des apprentissages
Autocorrection
: écart entre réponse donnée et attendue
La
co-évaluation
Les élèves demandent à des élèves experts; ils donnent à plusieurs de la valeur à ce qui est fournit
Ils se donnent des objectifs à la suite des apprentissages
EVALUATION
est
subjective
(s'adapte à chacun des sujets de la classe) et identifie l'écart entre ce que l'élève produit par rapport à ce qu'il a produit antérieurement. On identifie les
progrès
grâce à des objectifs réalisables et critères. L'évaluation est dans une dynamique positive, de formation demandée dans le socle commun.
INVARIANT
: les élèves produisent de l'information qui donne :
permet de prendre des décisions
des indications pour la suite de la formation de l'élève
A venir - AVENIR (Eduscol) :
évaluation à partir au quotidien
observer et évaluer les progrès des élèves
fixer des situations d'évaluation à des moments précis
perspective d'une évaluation constructive
attitude positive, évaluation continue et formative en classe
créer des situations riches
libère des heures de contrôles pour construire de l'apprentissage (manipulation, langages conflit socio-cognitif...)
ATTENDUS sur la manière d'évaluer
acte pédagogique à part entière qui ne se limite pas à des temps spécifiques
même si le contrôle peut être nécessaire
privilégier l'accompagnement des élèves
les progrès des élèves s'apprécient au fil des apprentissages : régularité
pratiques pédagogiques favorisant
l'observation directe et régulière des élèves
penser des situations ordinaires variées
situations variées
situations tâches complexes : élèves acteurs - produire, inventer, réaliser, créer
l'enseignant prélève
des indices significatifs de progrès par la mise en place d'outils permettant d'identifier l'écart entre les attendus et ce qui est produit mais aussi l'écart entre ce qu'il produit et ce qui a été produit auparavant.
des informations
des indices significatifs des acquis des élèves
exemples portfolio (papier ou numérique) : des productions orales, photos
EVALUATION = dynamique positive et de formation de chacune des personnes de la classe
Le contrôle
est objectivé et identifier l'écart entre ce que l'élève produit et ce que l'enseignant espère (NORME). On enlève des points = évaluation négative, dans un sélection. On ne revient pas sur les acquisitions des savoirs acquis ou non.