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Guide de gestion de classe - Coggle Diagram

- - - - Interruption,
        contestation,
        moqueries,
        défis de l'autorité.
    - - Autoritarisme,
        irrespect,
        stigmatisation,
        sexisme,
        acharnement.
  - - - Absentéisme,
        retard,
        passivité,
        tricheries.
    - - Méfiance,
        chantage,
        sanctions,
        convocation des parents.
  - - - Dégradation,
        bagare,
        violence sexuelle,
        violence physique,
        addiction.
    - - Hurlements,
        envoie de craie,
        gifles,
        atteinte à l'intimité,
        addiction.
- - - - Connaitre les règles de l'établissement,
        s'informer du soutient possible,
        poser des questions utiles,
        privilégier l'équipe éducative à la direction.
    - - Direction,
        collègues,
        PMS,
        conseillé pédagogique,
        inspection,
        service psychologique et juridique,
        désignation dans un autre établissement.
  - - - Se procurer les programmes,
        les référentiels utiles,
        profiter des concertation pour partager nos doutes,
        rédaction du journal de classe et bulletin avec un collègue.
    - - Faire abstraction de ses problèmes
        et êtres à l'aise en classe.
  - - - Bilan des compétences,
        bilan des prérequis,
        lecture des documents,
        planification des objectifs,
        prendre en compte les besoins et intérêts des élèves
    - - Disposition de la classe fonctionnel et sécuritaire,
        si possible différents aires,
        disposition en fonction de l'activité,
        accrocher des éléments aux murs.
    - - Horaires hebdomadaire et quotidien,
        planification des travaux,
        tableau des tâches,
        planification des tâches à domicile,
        horloge, chronomètre, minuterie.
    - - Groupes homogènes : pour soutenir les élèves,
        groupes modérément homogène : apprentissage collaboratif,
        groupes permanents : travail sur plusieurs semaines,
        groupes temporaires : courtes activités.
- - - - Principes qui favorisent le respect de la discipline :
        être sensible à se qui se passe en classe
        gérer un rythme de travail adéquat
        intervenir discrètement
        utiliser l'humour
        faire preuve de tolérance
        respecter les élèves
        intervenir en fonction des causes du comportement perturbateur
    - - Mettre en place des rites dès le début de l'année
    - - Les indices non verbaux,
        le rappel verbal,
        la répétition du rappel,
        la sanction,
        l'intérêt pour les comportements adaptés et la distribution sélective de l'attention,
        le renforcement des comportement incompatibles,
        le façonnement,
        le retrait de la situation.
    - - L'élève ne sait pas quoi/ comment/ pourquoi faire quelque chose,
        l'élève n'a rien à faire,
        l'activité est trop facile/ difficile,
        il ne comprend pas,
        ça ne l'intéresse pas,
        il reçoit l'attention de ces pairs
    - - Pour mettre en place ce climat :
        faire bonne impression
        mise en place d'un terrain commun
        valorisation
        résolution de conflits
    - - Affirmer le caractère évolutif,
        sembler moins préoccupé par l'évaluation,
        revenir fréquemment aux cours récents,
        ménager des temps de bilan, ...
    - - Balayer fréquemment la classe du regard,
        éviter de tourner le dos aux autres élèves,
        éviter de se concentrer sur une activité en particulier,
        utiliser divers modes d'organisation du travail,
        repérer les signes d'ennui de la part des élèves,
        réagir promptement pour faire cesser un comportement perturbateur.