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PARADIGMAS EN EDUCACIÓN - Coggle Diagram
PARADIGMAS EN EDUCACIÓN
PARADIGMA CONTEXTUAL
PARADIGMA COGNITIVO
El alumno es considerado un individuo en la educación, posee un potencial de aprendizaje que se desarrollar por medio de la interacción profesor-alumno.
El Profesor es una persona critica-reflexiva,los análisis del pensamiento del dicente es de una manera de reflexión-acción-reflexión.
El Currículo es abierto y flexible, se aplican redes, esquemas, mapas mentales. La evaluación es orientada a valorar los procesos y productos, será permanente, formativa y criterial. La inteligencia, la creatividad, el pensamiento critico y reflexivo son temas constantes en este paradigma.
Autores destacados: John Dewey, Jean Piaget, Jeroneme B. Bruner, Gagné y posteriormente, David P. Ausubel, Novak, Luria, Gardner, Glaser, Reuven Feuerestein, Bloom, Cols.
El modelo de enseñanza está centrado en la vida y el contexto socio-cultural y natural,para favorecer el aprendizaje significativo a partir de la experiencia
Se describe mediante los estudios etnográficos, ya que facilita,apoya la asimilación y conceptualización de los estímulos ambientales, como el profesor, los padres, la escuela, la comunidad, se convierten en mediadores de la cultura contextualizada
Autores destacados: L. S. Vigotsky, J. Bruner, M. Cole, Scribner, Lev Semionovich, Reuven Feuerestein., R. Glasser, Brown, Roggoft y J Wertvh entre otros.
PARADIGMA HUMANISTA
La enseñanza humanista se enfoca en ayudar al alumno a ser el mismo sin ser como los demás y enfatiza el desarrollo de una conciencia ética, altruista y social.
Objetivos y metas en la educación:
Asistir a los estudiantes a desarrollar sus potencialidades. Promover el desarrollo del conocimiento personal de los alumnos.
PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
El modelo del constructivismo concibe la enseñanza como una actividad crítica y al docente como un profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica en la enseñanza.
Para el constructivismo aprender es arriesgarse a errar (ir de un lado a otro),
Para el constructivismo la enseñanza no fue una simple transmisión de conocimientos,era el cambio, la organización de métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber. No sólo era de aprender sino de ir registrando en nuestro cerebro e ir construyendo nuestra propia estructura cognitiva.
Autores destacados: Jean Piaget, L. S. Vygotsky, David P. Ausubel, Bruner, Decroly, Montessori, Dewey, Ferriere, Celestin Freinett, Luria, Leontiev, Federico Frobel, Ovidio Decroly, Edwar Claparede y las Hermanas Agazzi.
El hombre es consciente de sí mismo y de su existencia, tiene facultades para decidir.
El profesor tiene una relación de respeto con sus alumnos, es facilitador,presta atención a las necesidades y potencialidades individuales de sus estudiantes. Fomenta el autoaprendizaje, la creatividad, el espíritu cooperativo de sus alumnos, es auténtico y genuino. Comprende a los alumnos poniéndose en el lugar de ellos.
Autores destacados: A. Maslow, G. Allport, G. Moustakas, G. Murphy, Montessori y C. Rogers.
NUEVAS TENDENCIAS. HACIA NUEVOS PARADIGMAS EDUCATIVOS.
LOS DESCUBRIMIENTOS DE LAS NEUROCIENCIAS
Los avances de las neurociencias tienen implicaciones en el trabajo educativo porque el cerebro actúa como un todo complejo, como un sistema: los conocimientos, las actitudes y las emociones están interrelacionados y forman parte de un todo inseparable.
Imponen un cambio en el trabajo del educador: en lugar de concentrarse en que los alumnos adquieran conocimientos se fijan en su desempeño global: sentimiento, pensamiento y acción.
APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
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En 1998 la UNESCO estableció la necesidad de que los gobiernos se comprometieran a diseñar sus planes y programas educativos por competencias, sobre la base de cuatro pilares básicos: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
Cada uno de estos paradigmas presentan diferentes posturas que tratan de explicar aspectos como la concepción de la educación, los objetivos de la enseñanza, la organización curricular, la relación entre profesores y alumnos, etc.
