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III. El objetivo de evaluar - Coggle Diagram
III. El objetivo de evaluar
3.1
Tendencia en la consideración del objeto de evaluación del aprendizaje
Marca las direcciones
De la evaluación de resultados, a la evaluación de procesos y productos.
Se distingue de
La evaluación de resultados
Gracias a
Amplia gama de
funciones que puede desempeñar durante el proceso de enseñanza aprendizaje
Expande los aspectos objeto de evaluación
En respuesta a
Limitada visión de evaluar solo resultados.
Ayuda a
Comprender y ajustar las acciones en base a demandas y posibilidades del estudiante
De la búsqueda de atributos o rasgos estandarizables, a lo singular o idiosincrásico
Comprende
Aspectos centrales en el aprendizaje
Como
Atención a las diferencias individuales de los estudiantes
Aprendizaje en tiempo y espacio específico
Debido a
Diferencias individuales en los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes
Establece
Lograr los objetivos establecidos por las instituciones y la sociedad sin dejar de lado su individualidad
Del rendimiento académico de los estudiantes, a la evaluación de la consecución de los objetivos
programados
Centrado en
Productos o resultados
Asume que
Aprendizaje es aquello que mide un examen
Insuficiente debido a
Desatiende el proceso de aprendizaje
Objetivos cuestionables
De la fragmentación, a la evaluación holística, globalizadora, del estudiante en su integridad y en su contexto.
Visualiza
Al proceso y contexto como objetos centrales de evaluación
Al estudiante como ser que está aprendiendo, en su integridad personal y
ubicación espacio temporal
Busca
Un aprendizaje sin dejar de lado el sentido personal del estudiante
3.2
El aprendizaje, objeto de evaluación
Se define como
La adquisición de conocimientos, habilidades y normas de comportamiento considerando los valores y el sentido personal del ser
Considera
La enseñanza que promueve el desarrollo
La unidad de lo afectivo y lo cognitivo