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07認知心理學-2, 魏特金Witkin, neo-Piageion, neo-piagetion, IMG_90E3A8C7EE8D-1 -…

- - - - 猩猩頓悟學習
        
        頓悟學習與智力有關，缺乏知識經驗無法解決問題
        
        只限於理解性問題(不能用於機械記憶)
        
        學習者對情境的認知(較賞罰)對學習影響大
    - - 場地論
        
        人在不同情境有不同行為
        
        心理衝突
        
        雙趨衝突、雙避衝突、趨避衝突、雙重趨避衝突
        
        將青少年視為邊際人
  - - - 實際刺激、普遍性、片段經驗、生理現象
    - - 感覺、個殊性、完整經驗、心理現象
      - 運動知覺
        
        似動現象(視錯覺)
        
        閃動現象/飛現象
        
        自動現象
        
        誘動現象
      - 錯覺現象
- - - - 基本概念
        
        學生在學習情境中，主動探索學習
        
        鷹架概念：維高斯基提出，布魯納支持
        
        表徵（訊息的呈現與表達方式）
        
        動作表徵：3歲以下，只能靠動作來認識世界
        
        圖像表徵：7歲以後，開始能解決抽象問題
        
        符號表徵：透過符號和語言求知
      - 教學原則
        
        引導
        
        老師要給予適度引導
        
        直觀
        
        先用直覺思考，再根據知識探究
        
        結構
        
        教師要結構化教學內容
        
        回饋
        
        學生自己探索的過程會有挫折與成就感
      - 對皮亞傑的批判
        
        過分依賴學生的「成熟」而忽略學習的重要性
        
        不認同語言和思想是不同的系統
        
        「自然預備度」的想法太消極
      - 優點
        
        學生自行發現和組織知識
        
        過程有成就感，不依賴外在增強
        
        有助於學生自動自發
      - 缺點
        
        依賴先備知識
        
        與成就感相對的會有氣餒的時候
        
        學習緩慢者壓力大，學習快速者掌握話語權
    - - 基本概念
        
        講述式教學、接受式學習（主動）
        
        學生不只要了解教材的內容，更要把它與自己的知識連結
      - 直接教學的原則
        
        意義學習
        
        讓學生把知識併入認知結構
        
        先備知識
        
        前導組織
        
        銜接新舊知識的材料，分為說明式與比較式架構
        
        漸進分化
        
        統整融合
        
        辨別異同
      - 步驟
        
        陳述教學目標
        
        檢視先備知識
        
        講解教材內容
        
        觀察學生反應
        
        給予個別練習
        
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      - 優點
        
        在學生缺乏先備知識時實用
        
        可以短時間學會
      - 缺點
        
        都是老師引導，容易造成學習動機不足
        
        不適用於創作類的教學
  - - - 記憶痕跡衰退、儲存資料干擾、記憶檢索困難、動機情緒影響
    - - 再學習法/節省法
        
        重複學習花費時間少
      - 回憶法
        
        自由回憶、序列式
      - 再認法
      - 對聯/配對聯結學習
    - - 閃光燈效應
        
        印象深刻的重要事件容易記憶(多與個人相關)
      - 萊斯托夫效應
        
        特殊事件容易記憶
      - 序位效應
        
        初始效應、時近效應
    - - 短期記憶/工作記憶STM
        
        20-30秒的短期記憶
        
        運作記憶(功能)
        
        注意↓
      - 長期記憶LTM
        
        長期不忘的永久記憶
        
        複習↓
        
        情節記憶
        
        語意記憶
        
        陳述性知識
        
        程序性知識
        
        後設認知知識/條件性知識
      - 感官記憶/感覺記憶/感官收錄SR
        
        3秒以下的短暫記憶
  - - - 學習結果
        
        語文知識
        
        陳述性知識
        
        動作技能
        
        認知策略
        
        個人自我管理技能、不可觀結果
        
        態度
        
        心智技能
        
        程序性知識
      - 學習階層
        
        語文聯結
        
        多重辨別
        
        連鎖化
        
        概念學習
        
        定義概念(抽象)
        
        具體概念
        
        刺激-反應聯結學習
        
        操作制約
        
        原則學習
        
        訊號學習
        
        古典制約
        
        問題索解
- - - - 2-7
    - - 8-12
    - - 0-2
    - - 12-16