Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

מניעת נשירה, הופך להיות מדאיג כאשר (DSM): מצב תפקודי + מצבי דגירה. *…

- - - - 6 תחומי קיום
        
        קיום פיזי, בריאות והתפתחות
        
        השתייכות למשפחה וטיפול בילד
        
        למידה ורכישת מיומנויות
        
        השתייכות והשתלבות חברתית
        
        הגנה מפני אחרים
        
        הגנה מפני התנהגויות סיכון
      - נוער בסיכון חיים במצבים שמסכנים אותם ומונעים מהם לממש זכויות.
    - - מערך הכשרה יחד עם האוניברסיטאות לקידום נוער בסיכון
      - בפועל מ. החינוך לא הצליחה להתמודד עם הפערים בין האוכלוסיות
      - מדדים מנבאים סיכון (הישגים, התמדה, השתלבות חברתית, התנהגויות סיכון)
      - פעילות ב3 מישורים: חיזוק הלומדים למנוע נשירה, שילוב מחדש של מי שנשר, השלמת השכלה למנותקים.
  - - - גלויה- רצף הנשירה
      - סמויה- ממד רגשי, התנהגותי וקוגניטיבי
  - - - הוכיח את עצמו כי נמצא בתחום ההשפעה של ביה"ס, פשוט לזיהוי (מדיד) ויעיל מדמוגרפיים.
- - - - סלוטוגנית (קוהרנטיות מורכבת ממובנות, נהילות, משמעות). רגשי, התנהגותי, קוגניטיבי
      - אימון אינטגרטיבי (ספר, סיפור, סופרת)
      - עמידות (גורמי סיכון+סיכוי, בית ספר יוצר עמידות
    - - הנחות יסוד
      - גורמי חוסן
        
        מבוגר משמעותי
        
        חוויה יומיומית חיובית בבית ספר
        
        הרגשת ערך עצמי
        
        חוויה של מחוברות חברתית
    - - דר פלורה מור: סיווג קשיים (תחושת כשלון, ניתוק על רקע מצוקה, ניתוק על רקע חוסר הפנמה של גבולות)
      - דפנה עציון: מאפייני אישיות (מושעים, חברותנים, מנוכרים, בודדים)
      - מור: היכרות רב מימדית (נקודות מבט רחבות וכלליות)