Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ทฤษฎีการศึกษา, ธรรมรงค์ จูงใจ เลขที่ 8 - Coggle Diagram
ทฤษฎีการศึกษา
ทฤษฎีพัฒนาการ
ด้านสังคม
ทางจริยธรรมของโคลเบิร์ต
ระยะที่ 2 การมีวิญญาณทางศีลธรรม 10-16 ปี
ระยะที่ 3 หลังการมีญาณทางศีลธรรมวิญ
ระยะที่ 1 ก่อนการมีวิจารณญาณทางศีลธรรม 2-10 ปี
มาสโลว์
ต้องการความรักความเป็นเจ้าของ
ต้องการได้รับการยกย่อง
ความต้องการมั่นคงปลอดภัย
ต้องการความสำเร็จในชีวิต
ความต้องการทางด้านร่างกาย
อิริกสัน
6-12 ปี เอางานกับความมีปมด้อย
12-20 ปี เข้าใจตนเองไม่เข้าใจตนเอง
3-6 ปี ริเริ่มรู้สึกผิด
20-40 ปี ใกล้ชิดสนิทกับความเปล่าเปลียว
2-3 ปี อิสระกับความละอายและสงสัย
40-60 ปี อนุเคาระห์เกื้อกูล
0-2 ปี วางใจและไม่ได้วางใจ
มั่นคงความจิตใจกับความสื้นหวัง60 ปี ขึ้นไป
ด้านสติปัญญา
บรุนเนอร์
โฮเวิร์ด
เพียเจต์
บลูม
ด้านอารมณ์
ทฤษฎีจิตวิเคราะห์ซิกมันล์ ฟรอยด์
ขั้นตอนการพัฒนา
ความเพียงพอจากอวัยวะเพศ 3-6 ปี
ความสุขจากสิ่งแวดล้อม 6-11 ปี
ความเพียงพอในบริเวณทวาร 18 เดือน - 3 ปี
ความสุขจากแรงกระตุ้นของทุติยภูมิทางเพศ
ความเพียงพอบริเวณปาก 0-18เดือน
การทำงานของจิต
จิตก่อนสำนึก
จิตไร้สำนึก
จิตสำนึก
ด้านร่างกาย
ทฤษฎีภาวะของกีเซล
หลักของพัฒนาการมนุษย์
เป็นไปตามลำดับขั้น
ต้องอาศัยวุฒิภาวะและการเรียนรู้
มีลักษณะต่อเนื่อง
แต่ล่ะบุคคลมีอัตราแตกต่างกัน
มีทิศทาง
เครื่องมือวัดพัฒนาการเด็ก
พฤติกรรมทางการปรับตัว
พฤติกรรมทางการใช้ภาษา
พฤติกรรมทางการเคลื่อนไหว
พฤติกรรมด้านสังคม
ทฤษฎีการเรียนรู้
กลุ่มพุทธินิยม
ทฤษฎีของแบนนูสา
เรียนรู้โดยให้ตัวแบบ
กลุ่มมนุษย์นิยม
โนลส์
แฟร์
โคมส์
อิลลิช
โรเจอร์
นีล
มาสโลว์
กลุ่มพฤติกรรมนิยม
วางเงื่อนไขคลาสสิค
วางเงื่อนไขแบบเชื่อมโยง
วางเงื่อนไขการกระทำ
วางเงื่อนไงแบบต่อเนื่อง
กลุ่มผสมผสาน
โรเบิร์ตกาเย่
ทฤษฎีการเรียนรู้
เชื่อมโยงทางภาษา
ความแตกต่าง
แบบเชื่อมโยง
ความคิดรวบยอด
สิ่งเร้า-การตอบสนอง
กฎ
แบบสัญญาณ
การแก้ปัญหา
สมรรถภาพการเรียนรู้ของมนุษย์
สมรรถภาพในการเรียนรู้
ทักษะเชาว์ปัญญา
ยุทธศาตร์ในการคิด
ทักษะการเคลื่อนไหว
เจตคติ
ธรรมรงค์ จูงใจ เลขที่ 8